文繡球
摘 要:閱讀是語(yǔ)文核心能力的重要內(nèi)容,閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既是教師教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的重要方式,也是小學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的重要方法,在語(yǔ)文中居于核心地位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師當(dāng)以生為本,采用多樣化的教學(xué)方法,變換豐富的教學(xué)形式,多角度、多方向、多領(lǐng)域、多方面地展開(kāi)閱讀教學(xué),以顯著地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,提升小學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué);中段語(yǔ)文;閱讀教學(xué);質(zhì)量;策略
一、豐富閱讀資源,營(yíng)造閱讀氛圍
小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和教師的依賴性很強(qiáng),同時(shí)在依賴性的基礎(chǔ)上又具有強(qiáng)烈的求知欲。教師要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量,即可以從小學(xué)生的身心發(fā)展特征入手。
(一)創(chuàng)設(shè)多元圖書(shū)角
圖書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要元素,適應(yīng)于小學(xué)生開(kāi)放式的學(xué)習(xí)思維,圖書(shū)元素也當(dāng)滲透在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中。在中段小學(xué)生規(guī)范性較好的情況下,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)多元化的班級(jí)圖書(shū)角,并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。首先,教師可利用班級(jí)資金(回收廢品所得或公益基金等)統(tǒng)購(gòu)一些適合中段學(xué)生興趣愛(ài)好、知識(shí)水平的圖書(shū),構(gòu)建起閱讀角的架構(gòu);其次,小學(xué)生的父母都會(huì)給學(xué)生購(gòu)買許多讀物,教師即可鼓勵(lì)小學(xué)生從自己的讀物中選出幾本來(lái)充實(shí)班級(jí)的閱讀角。這樣,教師精心選擇的讀物和小學(xué)生自己共享的讀物,共同構(gòu)建了多元化的圖書(shū)角,既保證了中段學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)接觸的閱讀面,也能保證圖書(shū)的多樣化、保證中段學(xué)生常讀常新,培養(yǎng)他們積極的閱讀興趣。
(二)優(yōu)化班干部管理
圖書(shū)角的構(gòu)建是師生共同努力的成果,它的流動(dòng)性、開(kāi)放性都很強(qiáng),需要有一定的管理。為保證圖書(shū)角的閱讀活動(dòng)的有序展開(kāi),教師當(dāng)優(yōu)化班干部管理,建立合理的登記制度。例如,在閱讀角一側(cè)設(shè)置“閱讀欄”,分為日記、周記,并由班干部輪流負(fù)責(zé)。班干部當(dāng)做好一定閱讀周期的設(shè)定和監(jiān)督,以勉勵(lì)學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成自己感興趣的圖書(shū)閱讀,而避免一拖再拖、明日復(fù)明日的閱讀惡習(xí)。班干部還當(dāng)主管圖書(shū)的更新、整理工作,或?qū)⒕唧w的統(tǒng)計(jì)、整理內(nèi)容的工作安排給指定的值日生,使閱讀角的閱讀氛圍滲透到每一位學(xué)生的心中,保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的細(xì)水長(zhǎng)流。
二、傳授閱讀方法,保證閱讀高質(zhì)高效
(一)教給學(xué)生閱讀方法
中段小學(xué)生已經(jīng)有了一定的方法意識(shí),注重學(xué)習(xí)和生活、游戲的技巧。他們?cè)陂喿x時(shí)也有了一定的選擇性。此時(shí),教師當(dāng)及時(shí)地教給學(xué)生閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖書(shū)進(jìn)行取舍,對(duì)所讀文章進(jìn)行重點(diǎn)詞句的抓取、語(yǔ)言風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)以及思想寓意的探析。具體包括圈點(diǎn)劃句、筆記、標(biāo)注、通讀、細(xì)讀、深讀、復(fù)讀等方法,中段小學(xué)生接觸的課文向古詩(shī)詞、生活化啟蒙小故事等方向發(fā)展,這類課文的推薦閱讀方法應(yīng)為精讀和深讀,此外,教師還當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生積極問(wèn)問(wèn)題,鼓勵(lì)小學(xué)生積極地在閱讀中聯(lián)系生活。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法,他們的閱讀效果便會(huì)有所提升,從而在獲取較多語(yǔ)文知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上,提高自身的閱讀分析能力。
(二)注重閱讀積累
閱讀注重積累,單是各科教材和配屬的讀物是無(wú)法滿足小學(xué)生的閱讀興趣的。因此,教師一定要注重提升小學(xué)生的閱讀積累,傳授小學(xué)生閱讀積累的方法。首先,教師當(dāng)組織好班級(jí)閱讀角的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理,促進(jìn)學(xué)生之間的相互借閱和交流;其次,教師當(dāng)展開(kāi)良好的家?;?dòng),做好在閱讀積累方面同學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通交流,在校閱讀注重知識(shí)面的積累,在家閱讀則當(dāng)注重興趣面的積累。再次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇的摘記,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置閱讀摘抄本,做好閱讀積累摘抄的分門別類。在閱讀積累中,眼到、手到、口到、心到等四到是非常重要的,小學(xué)生應(yīng)樸素地認(rèn)知到這一點(diǎn),并在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真落實(shí)。
三、拓展閱讀領(lǐng)域,提升閱讀層次
閱讀的目的一是提升學(xué)生的知識(shí)面,二是開(kāi)闊學(xué)生的視野面,在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中,教師亦當(dāng)在知識(shí)面和視野面上雙管齊下,在豐富閱讀資源、傳授閱讀方法,提升學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),注重拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,開(kāi)闊學(xué)生的視野面,做好語(yǔ)文閱讀的遷移性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,中段小學(xué)教材的主要方向大體集中在古詩(shī)詞及生活化、自然化的啟蒙領(lǐng)域,那么,在閱讀的遷移性教學(xué)中,教師當(dāng)注意在古詩(shī)詞及生活、自然領(lǐng)域的拓展,圍繞中段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)面開(kāi)闊小學(xué)生的視野面。如,在古詩(shī)詞方面,教師即可以“唐詩(shī)三百首”為范本,進(jìn)行專向拓展;在生活和自然方面,“成語(yǔ)故事”“三字經(jīng)”(繪本版最好)“十萬(wàn)個(gè)為什么”“未解之謎”“可怕的科學(xué)”之類的讀物則是不錯(cuò)的選擇,科學(xué)合理地展開(kāi)這類圖書(shū)的教學(xué),小學(xué)生的知識(shí)面、視野面以及思維層次都將得到有效的遷移和拓展。
總而言之,在小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師當(dāng)以生為本,采用多樣化的教學(xué)方法,在閱讀氛圍、閱讀方法和閱讀領(lǐng)域等方面著力,多角度、多領(lǐng)域、多方面地展開(kāi)閱讀教學(xué),以有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)面和視野面即小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭永玲.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].速讀旬刊,2015(5):108.
[2]徐海霞.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的探究[J].軟件:教育現(xiàn)代化,2015(13):48.