田煜

摘 要：通過對近三十年來的比較句研究成果進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)自20世紀(jì)80年代以來漢語比較句研究有了較大的發(fā)展，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是研究范圍不斷擴(kuò)大，涉及對外漢語教學(xué)研究、歷時(shí)研究、類型學(xué)研究、方言和少數(shù)民族語言研究等多個(gè)方面;二是研究角度更為多樣，認(rèn)知理論、構(gòu)式理論、生成語法理論等被廣泛應(yīng)用到具體研究中去;三是研究內(nèi)容更加全面，語義特征、構(gòu)成特點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)、語用功能等各個(gè)方面都有所涉及?，F(xiàn)有比較句研究總體呈現(xiàn)出重意義研究輕形式和功能研究、重個(gè)例考察輕系統(tǒng)研究、重本體研究輕對外漢語研究、重描寫輕解釋的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語;比較句;現(xiàn)狀;展望

比較句一直以來都是現(xiàn)代漢語語法研究的熱點(diǎn)。關(guān)于比較句的論述，最早見于1898年馬建忠的《馬氏文通》，距今已有一百多年的歷史。隨后，比較句研究不斷深入，尤其是20世紀(jì)80年代以來，漢語比較句研究取得長足進(jìn)步，成果豐碩。本文擬對近三十年來的研究成果進(jìn)行梳理并提出研究展望。

一、研究概況

（一）比較句的定義

比較句定義多沿襲傳統(tǒng)，從意義角度出發(fā)，認(rèn)為能夠表現(xiàn)出事物之間異同或高下的句子都可以稱為比較句。隨后，比較句的定義不斷完善，或是從意義和形式的角度出發(fā)，如李藍(lán)（2003）認(rèn)為比較句就是表示比較關(guān)系、由相關(guān)的比較參項(xiàng)構(gòu)成一定格式的句子;或是從意義、形式和功能相結(jié)合的角度出發(fā)，如劉焱（2004）認(rèn)為比較范疇是一個(gè)語義—句法范疇，還需要語用功能作為參考。雖然比較句的定義在不斷完善，但形式特點(diǎn)尚未明確，功能作用只能作為參考，因此“也”字句、“越來越……”等句式是否屬于比較句仍然存在爭議。

除此之外，還有對鄰近范疇的考察，其中以比喻為代表。劉焱（2004）對選擇、判斷、對比、比較四者之間的語義特征進(jìn)行對比和分析，認(rèn)為它們形成了一個(gè)關(guān)于比較義的連續(xù)統(tǒng)。劉大為（2004）認(rèn)為比較可以發(fā)生在非同類事物之間，和比喻并非是非此即彼的關(guān)系;陳昌寧（2011）認(rèn)為比喻從本質(zhì)上看是一種特殊的比較;盛愛萍、張虹倩（2011）以溫州方言為例，認(rèn)為比喻句是比較句在修辭動因的作用下轉(zhuǎn)化而來的。另有學(xué)者提出了區(qū)分比較和比喻的具體方法，如崔應(yīng)賢（2005）提出比體和關(guān)系特征兩個(gè)區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，于立昌、夏群（2008）提出語義內(nèi)容、語義關(guān)系、比較參項(xiàng)的指稱功能三個(gè)區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。由于比較和比喻在事物的相似度上處于一個(gè)連續(xù)統(tǒng)的狀態(tài)下，因此上述這些標(biāo)準(zhǔn)難以對比較句和比喻句進(jìn)行明確區(qū)分。

（二）比較句的分類

比較句的分類較為簡單，多從意義角度出發(fā)，或是沿襲《馬氏文通》中的分類結(jié)果將比較句分為平比、差比、極比三種類型，或是直接簡單分為平比和差比兩種類型（許國萍，2007）。除了語義角度以外，趙金銘（2001）從原型理論的角度出發(fā)，將比較范疇分為近似、等同、勝過、不及四種次范疇;劉月華（2001）從對外漢語教學(xué)角度出發(fā)，將比較句分為比較事物、性狀的異同和比較性質(zhì)、程度的差別高低兩種。

還有針對某一類句式的類別，如黃曉慧（1992）將“比起來，VP”句式歸入“泛比”的類別;儲澤祥（1999）由“很”字句出發(fā)提出了“通比”的說法，并將“也”字句分為單比和通比兩種類型。

（三）比較句式的研究

比較句式的前期研究主要以語義和句法研究為主，后期則逐漸轉(zhuǎn)向形式、功能、認(rèn)知等方面的研究。限于篇幅，這里僅對代表性成果加以梳理。

“比”字句是比較句的典型代表，因而“比”字句研究成果最多且角度也最為多樣。或是對成立條件的研究，如鄧文彬（1987）提出了“比”字句生成過程中要遵循的三個(gè)條件：比較項(xiàng)XY要在量級上有差別、屬于同一類別、中心語要相同?；蚴菍φZ義要求的研究，如邵敬敏、劉焱（2002）認(rèn)為“比”字句的基本語義要求是體現(xiàn)比較的結(jié)果，并從意義的強(qiáng)制性出發(fā)解釋句中謂語項(xiàng)的語法表現(xiàn)?；蚴菍?gòu)成成分的研究，如何元建（2010）認(rèn)為比較句中的標(biāo)記性詞語如“有”“像”等，可以看做輕動詞，而表比較結(jié)果的成分是謂詞?；蚴菍Ρ容^項(xiàng)的研究，如李勁榮（2014）在構(gòu)成成分間的可分離程度的基礎(chǔ)上，用“整體—部分”框架來對比較項(xiàng)是“N1的N2”結(jié)構(gòu)的情況進(jìn)行概括?；蚴菍浞ńY(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，如羅瓊鵬（2017）指出“比”字句的底層結(jié)構(gòu)是[比較目標(biāo)[比較謂詞]]比[比較標(biāo)準(zhǔn)[比較謂詞]]，并認(rèn)為比較謂詞受語義等同條件的驅(qū)動而發(fā)生平行刪除的操作。或是對語用功能的研究，如李杰（2001）認(rèn)為“X比Y還Z”句式可以表示比喻性夸張、陪襯式夸張和對比式夸張三種功能;宗守云（2011）認(rèn)為“X比Y還W”句式傳達(dá)的是一種反預(yù)期信息，而“X比Y更Z”表達(dá)的是遞進(jìn)的語義關(guān)系。

李向農(nóng)（1999）對朱德熙（1982）文中“像……一樣”表比較和表比喻的重合情況進(jìn)行考察，認(rèn)為比較和比喻的成立與句中X、Y是否具有類同性以及Z所表現(xiàn)的特性是內(nèi)在固有或是外在附加有關(guān)。

陳群（1992）認(rèn)為“越來越A”表示“隨著某事物的發(fā)展，另種事物在數(shù)量、范圍等方面逐步產(chǎn)生變化”和“本來就A，現(xiàn)在更A”兩種意義，并且該結(jié)構(gòu)包含有[+時(shí)間][+變化]的語義特征，與之搭配的A要有[+可變量度]的語義特征。朱其智（2010）認(rèn)為“隨著V”常與“越來越A”同現(xiàn)而少與“越V越A”同現(xiàn)，原因在于“越來越A”中的“來”指代前置的V，且“來”成為代動詞與“越來越A”于清中葉產(chǎn)生。

項(xiàng)開喜（1993）認(rèn)為“一N比一N+VP”可以表示周遍和比較兩種意義，有無時(shí)間范疇是區(qū)分兩種意義的標(biāo)準(zhǔn)。劉長征（2005）對“一N比一N+VP”充當(dāng)謂語的遞及比較句進(jìn)行考察，認(rèn)為其表示程度累進(jìn)的規(guī)約意義和表示周遍的蘊(yùn)含意義取決于“一N”指代對象的特征。

相原茂（1992）在闡明“不比”式和“沒有”式的意義、用法、功能上的區(qū)別的基礎(chǔ)上，認(rèn)為二者不等價(jià)且不能互換，但未來可能出現(xiàn)重合的情況。吳福祥（2004）認(rèn)為“不比”句主要表反預(yù)期的語用功能。王黎（2009）認(rèn)為“不比”句是“比”字句的的否定式，在執(zhí)行否定功能時(shí)必然留下多個(gè)意義空間而使“不比”句具有多義性。

一些較為特殊的句式也受到學(xué)界的關(guān)注。馬偉忠（2014）從“句式群”的角度出發(fā)，認(rèn)為“比N還N”在句群中具有結(jié)構(gòu)上的高凝固性，是具有最強(qiáng)主觀量的虛擬比較句。李金平（2017）認(rèn)為“X比Y好/差了N個(gè)Z”這種新型的三項(xiàng)式差比實(shí)際上是對三者優(yōu)劣程度的主觀評價(jià)，在語用上體現(xiàn)為信息量的凸顯、主觀性及交互主觀性的表達(dá)，整個(gè)結(jié)構(gòu)帶有貶謔意味。周利萍（2018）認(rèn)為表價(jià)差的“于”字句中“高/低”比“貴/賤”更常用這一現(xiàn)象，與人們認(rèn)知思維習(xí)慣有關(guān)。

除了句式的個(gè)例考察之外，還有對比較句肯定形式和否定形式的不對稱情況的研究。如盧福波（1996）從對外漢語教學(xué)的角度出發(fā)，對有標(biāo)記的比較句如“比”字句和“不比句”等句式的不對稱現(xiàn)象，從語義、結(jié)構(gòu)、語用以及使用限制等角度加以討論;崔維真、齊滬揚(yáng)（2014）從類型學(xué)角度探討差比句的不對稱現(xiàn)象，認(rèn)為比較項(xiàng)、比較結(jié)果、比較標(biāo)記、否定詞等都能夠影響差比句肯定否定形式的不對稱。

（四）比較句的歷時(shí)研究

比較句的歷時(shí)研究或是進(jìn)行個(gè)例考察，或是對整體的發(fā)展演變進(jìn)行研究，近年來對某一具體作品中句式的考察也較為常見。

個(gè)例考察主要圍繞“比”字句進(jìn)行。黃曉慧（1992）認(rèn)為“（X）比YW”句式直接源于古代漢語中泛比格式“（X）比YW”，在語義和詞匯上還受到古代漢語差比格式“（X）W于/如Y”的影響。李靖之（1992）將上古漢語中的比較句分為用動詞“比”字表比較、用含有“比”義的動詞表比較和用“形容詞+名詞”結(jié)構(gòu)表比較三種情況。史佩信、楊玉玲、韓永利（2006）通過對“比”字句形成的考察，認(rèn)為詞匯擴(kuò)展說和結(jié)構(gòu)擴(kuò)展說可以用來解釋“X比（于）Y”到“X比（于）YW”的發(fā)展過程。也有對其他句式的考察，如葉建軍（2013）認(rèn)為“X勝如Y”是由差比式“X勝Y”與平比句式“X如Y”糅合而成。

在發(fā)展演變方面，李訥、石毓智（1998）對整個(gè)比較句演化歷程進(jìn)行考察，指出結(jié)構(gòu)和功能的相互作用可以推動語法體系的發(fā)展;劉海平（2012）通過對五、六世紀(jì)南北方比較句式的考察，發(fā)現(xiàn)南方方言中出現(xiàn)了“以X比Y”和“X比Y+VP”兩種新句式，因而總體呈現(xiàn)出北方句式較南方稍顯保守的特點(diǎn);姜南（2016）通過比較句式演變的考察，發(fā)現(xiàn)隨著新興比較詞和框式介詞等的出現(xiàn)，比較句由起初的交織混同走向分立定型。

對具體作品中句式的研究多為窮盡式研究，如戚曉杰（2006）對《醒世姻緣傳》中的“X比Y”式和“X比YW”式的研究、許培新（2013）對《聊齋俚曲集》中比較句式的研究等。

（五）比較句的類型學(xué)研究

為了便于討論，這里將比較句的方言研究成果和少數(shù)民族語言研究成果一并在類型學(xué)下進(jìn)行介紹。

1.方言中的比較句研究

比較句的方言研究成果主要以某一地區(qū)比較句的研究為代表?；蚴菍Ψ窖员容^句進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，如李藍(lán)（2003）將方言中差比句的語序類型歸納為八種并列舉每種類型的地域分布。或是對某一地區(qū)的方言進(jìn)行研究，如馮榮昌（1996）對山東濰坊方言比較句的研究，張雙慶、郭必之（2005）對香港粵語差比句替換情況的研究，施其生（2012）對閩南方言比較句的研究，穆亞偉、汪國勝（2017）對河南輝縣方言比較句的研究?；蚴菍Ψ窖灾械哪骋活愋捅容^句進(jìn)行研究，如王雙成（2009）對西寧方言差比句的研究，溫鎖林、王跟國（2015）對靈丘方言中特殊極量比較句的研究，張安生（2016）對甘肅河湟方言差比句的研究等。

2.少數(shù)民族語言中的比較句研究

比較句的少數(shù)民族語言研究成果主要以藏緬語族的差比句研究為代表?；蚴轻槍δ骋环N語言中的所有比較句類型進(jìn)行研究，如胡坦（1985）對藏語比較句的研究、周國炎（1998）對布依語比較句的研究、張雷（2010）對黎語志強(qiáng)話中比較句的研究。或是對少數(shù)民族語言中的某一類型比較句進(jìn)行研究，如胡素華（2005）對涼山彝語差比句的研究，李啟群、魯美艷（2013）對土家語差比句的研究，符昌忠、邱帥（2016）對那斗語差比句的研究，汪嵐（2018）對德欽藏語差比句的研究。還有對少數(shù)民族語言的歷時(shí)情況的考察，如吳福祥（2012）通過對侗臺語差比式來源的考察，發(fā)現(xiàn)“基準(zhǔn)前置”“基準(zhǔn)后置”和“缺少標(biāo)記”三種差比句式分別來源于漢語標(biāo)準(zhǔn)語、粵語和平話、侗臺語固有句式。

3.比較句的類型學(xué)研究

早期的類型學(xué)研究以具體的語言對比研究為主，如靳衛(wèi)衛(wèi)（1986）對漢語和日語比較句式的對比研究;丁文樓（1989）對漢語和維語比較句式的對比研究;成燕燕（1990）對漢語和哈薩克語比較方式的對比研究。

近年來的類型學(xué)研究成果則以宏觀的綜合性研究為主?；蚴菍Σ畋染涞念愋蛯W(xué)進(jìn)行考察。趙金銘（2002）將漢語差比句的方言差異和歷時(shí)發(fā)展綜合起來進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)差比句從南向北的變化同漢語語法的歷史發(fā)展相吻合;同時(shí)發(fā)現(xiàn)天臺話與藏語在差比句的表達(dá)方式上具有類型上的相似性，并指出天臺話中表示比較標(biāo)記的“是”類似于漢藏語系中一些親屬語言表示比較的格標(biāo)記。劉丹青（2012）在語言庫藏類型學(xué)框架下對差比句和話題結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察，在共時(shí)層面，通過同英語、韓語的比較，發(fā)現(xiàn)漢語“比”字差比句具有獨(dú)特的句法自由和句法限制;在歷時(shí)層面，認(rèn)為現(xiàn)代漢語中的“比”字差比句是話題結(jié)構(gòu)作為顯赫范疇擴(kuò)張的產(chǎn)物，而古漢語中“于”字差比句則沒有話題結(jié)構(gòu)屬性;在方言層面，天臺話、紹興話等吳語以單純話題結(jié)構(gòu)、不依賴差比手段表差比的句式體現(xiàn)了話題結(jié)構(gòu)對差比范疇的直接擴(kuò)張?；蚴菍δ骋粯?gòu)成成分的類型學(xué)考察。鄧鳳民（2012）認(rèn)為漢語比較標(biāo)記的動詞性質(zhì)及語法化程度決定著漢語的差比表達(dá)格局，同時(shí)也制約著漢藏語系其他語言對漢語比較標(biāo)記的借用和接受程度。王艷紅（2012）通過對漢語和10種少數(shù)民族語言差比標(biāo)記的考察，認(rèn)為差比標(biāo)記的來源呈現(xiàn)出明顯的跨語言共性，即主要來源于處所助詞、從格助詞和動詞三種類型。

（六）比較句的對外漢語教學(xué)研究

比較句對外漢語教學(xué)研究在我國起步較晚，就具體研究內(nèi)容而言，以句式的習(xí)得研究為主，語法項(xiàng)目的選取與編排研究成果較少。

1.比較句語法項(xiàng)目的選取與編排研究

由于比較句語法項(xiàng)目的選取與編排涉及句式的難易度、偏誤率、使用頻率以及認(rèn)知規(guī)律、母語負(fù)遷移等多種因素，不僅需要宏觀理論和本體研究成果的指導(dǎo)，還需要具體的實(shí)踐驗(yàn)證，因而研究起來難度大、耗時(shí)長，研究成果也較少。

陳珺、周小兵（2005）在綜合現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上選取了20種比較句式作為考察對象，通過這些句式的出現(xiàn)頻率、相對正確使用頻率以及偏誤來測量比較句式的常用度和難易度，并在此基礎(chǔ)上對所選句式進(jìn)行分級排序。陳珺（2010）通過正確相對使用頻率、習(xí)得程度區(qū)間和蘊(yùn)含量表三種方式來對比較句的使用頻率和偏誤進(jìn)行測量，從而得出具體句式的常用度和難易度。謝白羽（2011）則在陳文的基礎(chǔ)上對一些句式的表現(xiàn)形式和排序進(jìn)行調(diào)整。

2.句式的習(xí)得研究

比較句的習(xí)得研究主要以學(xué)位論文的方式呈現(xiàn)，研究重心多集中在偏誤分析上，研究思路和研究內(nèi)容等方面創(chuàng)新較少。

從研究對象上看，或是針對不同國別的比較句習(xí)得研究，如王蕾（2011）對蒙古留學(xué)生的習(xí)得研究;或是針對不同水平的留學(xué)生的習(xí)得研究，如馮瑤（2012）對初中級水平留學(xué)生比較句習(xí)得過程的研究;或是針對某一句式的習(xí)得研究，如王麗元（2013）對留學(xué)生“比”字句習(xí)得情況的研究;或是將國別、水平、句式等因素綜合起來的研究，如何莉（2009）對初級水平的韓國留學(xué)生的習(xí)得研究、周文華（2018）對韓國學(xué)生“比”字句的習(xí)得考察、陳安泰（2011）對初級水平韓國留學(xué)生“比”字句的習(xí)得研究;或是不作任何區(qū)分的習(xí)得研究，如曹金玲（2013）對留學(xué)生比較句的習(xí)得研究。

雖然比較句習(xí)得研究的成果眾多，然而在研究思路和研究內(nèi)容上卻基本一致。在研究思路上，總體遵循偏誤分析——影響因素——教學(xué)建議的思路進(jìn)行。在研究內(nèi)容上，偏誤分析主要圍繞偏誤率的統(tǒng)計(jì)和偏誤類型的分析進(jìn)行;影響習(xí)得的因素主要有母語的負(fù)遷移、目的語知識過度泛化、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法的影響等;提出的教學(xué)建議則主要從教材、教師、教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)。

二、已有研究存在的問題

通過上述分析可知，近三十年來漢語比較句研究取得很大進(jìn)步，但仍然存在一定的問題，具體來說主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）比較句的形式和功能研究較為薄弱。比較句的意義研究一直都是比較句研究的重點(diǎn)，無論是定義、分類還是句式考察，意義研究都占據(jù)了比較句研究的一大部分，而形式和功能的研究則較為少見。對于比較句的定義來說，雖然有形式角度的參與，但句式應(yīng)具有的形式特征并不明確，難以從形式角度來對爭議句式做出明確判斷。比較句的分類研究也主要是圍繞著意義角度進(jìn)行，尚未有從形式角度或者其他角度出發(fā)的分類。而在句式的個(gè)例考察上則以形式和意義為主，主要對句子的語義、句法以及二者之間的互動等方面加以研究，少有對語用功能的考察。

（二）比較句的系統(tǒng)性研究較為缺乏。從上述的研究概況可以看出，比較句的句式研究、歷時(shí)研究、方言研究、少數(shù)民族語言研究等多領(lǐng)域的研究成果，多以單個(gè)句式的考察呈現(xiàn)，其中以表差比的“比”字句最為典型。各領(lǐng)域的系統(tǒng)性研究和整個(gè)比較句系統(tǒng)的考察都比較少見。與上述研究有所不同，類型學(xué)研究成果則主要以系統(tǒng)性研究的方式呈現(xiàn)。

（三）比較句的對外漢語教學(xué)研究存在不足。比較句的對外漢語教學(xué)研究雖然論著很多，但缺乏廣度和深度。一是現(xiàn)有比較句的對外漢語教學(xué)大綱制定時(shí)間較早且種類繁多，語法項(xiàng)目的選取和編排存在不合理之處，同時(shí)專門針對語法項(xiàng)目選取和編排的研究也少之又少。二是比較句習(xí)得研究缺乏創(chuàng)新性和深入性，研究多集中于表面現(xiàn)象，缺少對其背后成因的挖掘;過于依賴偏誤分析，對其他因素考察較少;提出的教學(xué)建議過于籠統(tǒng)，缺乏針對性和可操作性。

（四）比較句研究成果中解釋性內(nèi)容較少?，F(xiàn)有比較句的本體研究和對外漢語教學(xué)研究都以客觀描寫為主，如對句式的用法、特點(diǎn)等做出客觀、詳盡的描述，或是對習(xí)得過程中的偏誤、教材中存在的問題等進(jìn)行全面考察;對客觀描寫進(jìn)行解釋的內(nèi)容則明顯不足。

三、研究展望

綜上所述，近三十年來現(xiàn)代漢語比較句的研究范圍不斷擴(kuò)大、研究角度更為多樣、研究內(nèi)容更加全面。早期研究角度較為單一，以傳統(tǒng)的句法和語義研究為主;后期則轉(zhuǎn)向綜合性研究，新興學(xué)科如類型學(xué)、對外漢語教學(xué)等方面的研究成果明顯增多;總體呈現(xiàn)出重意義研究輕形式和功能研究、重個(gè)例研究輕系統(tǒng)研究、重本體研究輕對外漢語教學(xué)研究、重描寫輕解釋的特點(diǎn)。因此，比較句還存在較大的研究空間，許多領(lǐng)域還可以進(jìn)一步深化和細(xì)化。具體來說，我們認(rèn)為今后比較句研究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)比較句的形式和功能研究。比較句的意義研究已比較完善，而形式研究和功能研究尚待深入。加強(qiáng)比較句的形式和功能研究，就是在意義研究的基礎(chǔ)上兼顧形式上的特點(diǎn)、使用上的條件限制和表達(dá)上的特殊功能，從而使研究更為全面。

（二）加強(qiáng)對比較句系統(tǒng)的考察?，F(xiàn)有比較句研究成果多以個(gè)例考察的方式呈現(xiàn)，加強(qiáng)系統(tǒng)性研究就是在個(gè)例考察的基礎(chǔ)上對已有研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，從宏觀上把握不同研究方向的特點(diǎn)和整個(gè)比較句系統(tǒng)的特點(diǎn)。

（三）不斷深化比較句的對外漢語教學(xué)研究。一是要結(jié)合句式的實(shí)際使用情況對現(xiàn)有教學(xué)大綱做出適當(dāng)調(diào)整，使之更具科學(xué)性和合理性;二是加強(qiáng)對影響學(xué)生習(xí)得因素的考察，尤其是學(xué)生自身的主觀因素;三是要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出更具針對性的教學(xué)建議，提高教學(xué)效率。

（四）更多開展解釋性工作。開展解釋性工作就是要在客觀描寫的基礎(chǔ)上更多尋求對句式之間的共性和差異、習(xí)得偏誤成因等方面的解釋。一方面要從語言內(nèi)部的各要素出發(fā)來加以解釋，另一方面也要對語言之外的因素如認(rèn)知規(guī)律、思維習(xí)慣等的影響加以考察。

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