摘 要：部分教育者、管理者由于思想觀念落后，沒有意識到學(xué)生的主體地位，無法根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力落實(shí)到實(shí)際管理工作當(dāng)中去?，F(xiàn)階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生存在不愿意參與、不愿意思考，不愿意合作，不愿意自我約束等教學(xué)問題，亟待解決。本文立足于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生自我管理實(shí)際，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；自主管理；語文教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育?！钡?，多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教育者、管理者為了做到“面面俱到”“雨露均沾”，事事為學(xué)生考慮，事事代勞。長此以往地發(fā)展下去，只會讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，讓學(xué)生懂得自我管理，善于自我管理，不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，也能有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識

教育管理者應(yīng)努力跟學(xué)生構(gòu)建良好的互動關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，學(xué)習(xí)意識。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。通過構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)有度，學(xué)而有法”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，營造輕松愉悅的教育氛圍。讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激勵(lì)著他們帶著積極的心態(tài)參與到教育活動當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)自我管理。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級《黃果樹瀑布》一文時(shí)，筆者就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一次“我去過的旅游勝地”的語文演講活動。這種開放式的教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的注意力。充分激發(fā)了學(xué)生的參與意識。學(xué)生紛紛主動上臺暢談自己去過的旅游勝地，見過的奇山異水。有的學(xué)生說：我去過如仙境一般的張家界，山清水秀，具有一種格局美、仙境美；有的學(xué)生也說：我去過風(fēng)光無限的三亞，當(dāng)你走在那金黃色的沙灘上，微微閉眼，隱約會聞到一股海水的咸味，輕輕傳來；

適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以語文活動的方式開展教學(xué)，能夠給學(xué)生眼前一亮的感覺，有效刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升了學(xué)生的參與意識。學(xué)生們懂得自主參與到語文教學(xué)當(dāng)中去，這也為一堂高效的語文教學(xué)課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在應(yīng)試教育背景下，部分語文教師為了快速完成教學(xué)目標(biāo)，過分注重“學(xué)習(xí)結(jié)果”，不能根據(jù)學(xué)生的終身發(fā)展注重優(yōu)化、強(qiáng)化教學(xué)過程，這種“重結(jié)果，輕過程”的教學(xué)方式，顯然會讓語文教育陷入一種惡性循環(huán)。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。想要提高學(xué)生的自主管理能力，要求語文教師能夠善于挖掘?qū)W生多種感官的功能。讓學(xué)生通過自己的“雙眼”去發(fā)現(xiàn)語文字詞中的問題；通過自己的“嘴巴”去詢問有價(jià)值的語文信息；通過自己的“雙手”去驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的問題。

將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們多動腦、多動口，多動手，通過多種感官的協(xié)作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的問題，并且通過自主分析、自主思考，最終解決問題。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識

語文是一門集成性學(xué)科，具有一定的文學(xué)性、抽象性，對學(xué)生的思維品質(zhì)提出了較高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中難免會遇到各種難題，單純依靠學(xué)生自己的力量顯然不能快速解決這些問題。所以，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。讓學(xué)生逐步認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握語文的重難點(diǎn)知識，提高語文教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊《游園不值》這首古詩時(shí)，筆者就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)研究課題：“自主品讀這首古詩，自主解析相關(guān)字詞，體會這首詩所表達(dá)的思想感情”。首先，將班級上的學(xué)生分成幾個(gè)合理的小組（小組中優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布），并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長；隨后，讓小組組長將學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去，通過小組成員自主查詢資料，自主認(rèn)識字詞分析詞句，最終嘗試賞析這篇古詩的思想感情……

將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。通過發(fā)揮小組合作集思廣益、揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，最終讓每個(gè)學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的自律能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，最明顯的缺點(diǎn)便是缺乏“自律”意識。上課不認(rèn)真聽講，朗讀課文不認(rèn)真，字跡潦草，敷衍了事等等現(xiàn)象屢見不鮮、這也是最讓教育者頭疼的難題。自律意識也是決定一個(gè)人是否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖月梢庾R，才能科學(xué)對待課堂學(xué)習(xí)生活、認(rèn)真工整完成教師留下的作業(yè)。以培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣為例。筆者每周會給學(xué)生留三篇寫字作業(yè)。讓學(xué)生比照字帖臨摹一篇，自主書寫兩篇。每次上交漢字，筆者會評選出“優(yōu)秀書寫家”等獎項(xiàng)，著重鼓勵(lì)那些書寫進(jìn)步的學(xué)生。以激勵(lì)法來逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而保證學(xué)生每次在書寫漢字的時(shí)候，都保持著自律的心態(tài)，努力做到橫平豎直，書寫規(guī)范。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力尤為重要。語文教育者應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)知到時(shí)代特性，慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的自主管理問題，通過理性分析和制定有針對性，計(jì)劃性地教學(xué)策路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，助力學(xué)生語文能力的發(fā)展。以上是筆者粗鄙建議，僅供各位同仁參考，望廣大教育工作者對此提出寶貴意見。

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作者簡介：

史茹，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣潼陽中心小學(xué)。