摘 要：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大要素，而詞匯是語(yǔ)言最基本的組成材料，其對(duì)語(yǔ)言的重要性，猶如水泥、沙子之于高樓大廈。七年級(jí)是學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略形成的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，如果教師能足夠重視學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)新生；英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言的三大要素，而詞匯是語(yǔ)言最基本的組成材料，其對(duì)語(yǔ)言的重要性，猶如水泥、沙子之于高樓大廈。沒(méi)有足夠量的詞匯，就無(wú)法表達(dá)各種意義，就難以實(shí)現(xiàn)有效交際。詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而教學(xué)效果恰恰卻是最差的。如何幫助學(xué)生快速有效地記憶詞匯，增加詞匯儲(chǔ)量，提高詞匯運(yùn)用能力，是每個(gè)英語(yǔ)教師必須探索解決的課題。

一、 七年級(jí)新生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

七年級(jí)新生絕大多數(shù)不會(huì)用國(guó)際音標(biāo)拼讀生詞，沒(méi)有掌握讀音規(guī)則。詞匯記憶主要以死記硬背為主，沒(méi)有掌握科學(xué)有效的記憶方法，如拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法等。不會(huì)根據(jù)遺忘規(guī)律制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，遺忘現(xiàn)象比較普遍。詞匯學(xué)習(xí)主要依靠英語(yǔ)教材和課堂教學(xué)，拓展詞匯量的渠道單一，英語(yǔ)課外閱讀量嚴(yán)重不足。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，記憶詞匯的自覺(jué)性不強(qiáng)。

二、 七年級(jí)新生詞匯學(xué)習(xí)策略

（一） 學(xué)好音標(biāo)

英語(yǔ)是拼音文字，單詞拼寫(xiě)和讀音之間存在著緊密的聯(lián)系，如gh在詞尾常發(fā)/f/：laugh， cough；sh常發(fā)//：fish， brush；ck常發(fā)/k/：back， black等。因此，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則，在詞匯教學(xué)中強(qiáng)化單詞拼讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握音素與字母及字母組合的內(nèi)在聯(lián)系，做到讀音知形、見(jiàn)形知音，音形轉(zhuǎn)換自如。

（二） 學(xué)會(huì)記憶

大多數(shù)學(xué)生通常采用口頭或筆頭逐個(gè)拼讀字母的方式來(lái)記憶單詞，費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果不佳，還容易遺忘。究其原因，是沒(méi)有掌握科學(xué)有效的記憶方法。采用聯(lián)想記憶法記憶單詞，如在記憶dancer時(shí)，可以聯(lián)想其他職業(yè)類單詞，如actor， actress， player， singer， teacher， writer， painter， worker等。采用對(duì)比記憶法記憶同義詞、反義詞、對(duì)應(yīng)詞等，如dear—expensive， happy—sad， cheap—expensive， open—close/closed， sister—brother， mother—father等。采用構(gòu)詞法記憶具有相同前綴或后綴的單詞，如前綴為un的單詞uncomfortable（不舒服的）， unclear（不清楚的）， unfriendly（不友善的）， unwelcome（不受歡迎的）， unfortunate（不幸的）；后綴為ly的形容詞quickly， lovely， friendly， lovely， lively， daily等。

（三） 及時(shí)復(fù)習(xí)

遺忘是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯最大的障礙。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）的著名“遺忘曲線”理論，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此，教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，根據(jù)遺忘規(guī)律合理確定時(shí)間間隔，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯后的第2天、第4天、第1周、第2周、第4周都要進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)教師要定期檢查，以便有效增加學(xué)生的記憶量。

（四） 朗讀課文

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x是快速提高詞匯量的一種有效方法。我國(guó)外語(yǔ)界泰斗薄冰說(shuō)：“如果我是一個(gè)英語(yǔ)的初學(xué)者，我將把好的課文念得正確、流利、爛熟，睡夢(mèng)中會(huì)說(shuō)出來(lái)，作文中會(huì)用出來(lái)?！苯處熞?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要求學(xué)生準(zhǔn)確清晰響亮地將單詞、句子、對(duì)話、短文等念出來(lái)，并進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)中組織多種形式的朗讀活動(dòng)，如學(xué)生領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生或小組間的朗讀比賽，每天課前三分鐘左右的個(gè)人朗讀或課文復(fù)述等。

（五） 廣泛閱讀

通過(guò)廣泛閱讀自然習(xí)得詞匯，是擴(kuò)充詞匯量，加強(qiáng)詞匯記憶的一種行之有效的方法。大量的閱讀不僅可以復(fù)習(xí)已掌握的詞匯，而且在具體的語(yǔ)境中可以了解單詞的不同用法，有助于掌握詞義的引申變化，做到英語(yǔ)詞匯的活學(xué)活用，大大提高理解和記憶效率。教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇閱讀篇目并推薦給學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在閱讀時(shí)每頁(yè)的單詞能夠認(rèn)識(shí)95%～98%，或者說(shuō)每頁(yè)的生詞只有兩三個(gè)，他們習(xí)得生詞的收獲就大。

七年級(jí)是學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略形成的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，如果教師能足夠重視學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

馬文娟，甘肅省定西市，隴西縣教育體育局教研室。