竇毓奎
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);語言運用能力;材料;課文;興趣
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2019)06—0055—01
現(xiàn)階段由于人際交往越來越復(fù)雜,也越來越重要,對人們的語言表達能力提出了更高的要求,因此學(xué)校教育也應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要,提高語言教學(xué)的分量。小學(xué)階段是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期,是提高小學(xué)生語言運用能力的主要時期,教師們更要重視起來。
一、注重對語言文字材料進行積累
著名小學(xué)語文教育家張慶先生說過:“學(xué)文如聚沙,學(xué)語文是‘無序的,就是今天讀一篇,明天讀一篇,今天記住一個字,明天學(xué)會一個詞,日久天長,積累多了,這個工具就有了,說話、寫文章,就越來越自如了,就能出口成章、下筆成文了?!彼裕岣哒Z言運用能力的首要任務(wù)就是積累。進行語言文字的積累主要有兩種途徑,其一是在課堂上積累,學(xué)習(xí)生字和課文就是積累的一種方式,生字的聽、讀、寫,對優(yōu)美篇章和詩句名言的背誦,是小學(xué)生積累的重要途徑。其二是通過課外閱讀進行積累,廣泛地接觸不同領(lǐng)域的詞匯,通過預(yù)讀達到潛移默化的功效。其三是對生活感受的積累,在日常生活當(dāng)中,家長應(yīng)該有意識地訓(xùn)練孩子的語言表達能力,在家里、商場、公園和游樂場,只要有機會,就讓孩子去描述、交流,以此來豐富孩子的情感和閱歷,提高孩子對語言的駕馭能力。
二、依托課文加強運用語言文字的訓(xùn)練
語文學(xué)習(xí)的核心就是語言學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中,教師可以依托課文加強語言文字的運用訓(xùn)練。例如,仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫和閱讀感受等,都可以成為語言運用的訓(xùn)練點,既可以促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,又能提高學(xué)生對語言運用的能力。小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展語言文字運用訓(xùn)練時,要創(chuàng)造性地使用教材,對教材中口語交際話題進行充分挖掘,讓學(xué)生在熟悉的情境內(nèi)學(xué)習(xí)如何描寫和表述人或者事物。比如,在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時,學(xué)生預(yù)習(xí)時不明白“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思,課文講完,教師可以這樣安排:“我們已經(jīng)把課文讀熟了,對課文中的車夫已經(jīng)十分了解了,他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉會是一張怎樣的臉呢?請你們展開想象,把他的臉刻畫出來?!辈坏轿宸昼姡陀袑W(xué)生寫好了,且很好地理解了飽經(jīng)風(fēng)霜的含義,也領(lǐng)悟了文章的主旨。
三、營造良好氛圍激發(fā)學(xué)生的表達興趣
培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重點工作是幫助學(xué)生消除心理障礙,使學(xué)生能夠流暢表達。教師要以尊重學(xué)生的想法和表達習(xí)慣作為出發(fā)點,為學(xué)生營造民主、和諧及互動的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。鼓勵學(xué)生積極參加一些雙向互動活動,提高學(xué)生的語言表達技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言表達過程實際上是一個動態(tài)、雙向互動的過程。雙向互動比較符合小學(xué)生語言表達特點,采用這種方式開展的語言表達實踐活動,才能突出教學(xué)效果。教師在開展語言表達實踐活動的過程中,要進行師生雙向互動,為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會,拓展學(xué)生的表達空間,活躍課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生處于主體地位,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加歡快自由,盡情表達自己的思想。小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中進行思想碰撞,在提高語言表達能力的同時,能夠漸漸形成思維體系,并且在以后的成長過程中不斷完善。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力
現(xiàn)階段的語文教學(xué)只是機械地向?qū)W生傳授語文知識,長期使用這種教學(xué)方式,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),還會影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。如果想提高學(xué)生的語言表達能力,就不能照本宣科,要有其他方面做鋪墊,如通過特有的語言表達藝術(shù),有效提高學(xué)生的語言表達能力。教師可以利用語文課本中每個單元的口語交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)時,更要注意啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)注意給每個孩子“說”的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境,讓學(xué)生練習(xí)“說”,學(xué)習(xí)“說”,在“說”中學(xué)說。
總而言之,學(xué)生對語言文字的運用不是一朝一夕就能掌握的,而是在不斷的積累和實踐中慢慢學(xué)會的。因此,要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力,對于教師而言,要充分開發(fā)身邊所具有的學(xué)習(xí)資源;對于家長而言,要根據(jù)教師推薦的方法,在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力。此外,學(xué)生還要經(jīng)常參加社會實踐活動,積極主動發(fā)表自己的觀點,促進自身的全面發(fā)展。
編輯:馬德佳