在“三聲”中培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

史尚科

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)； 自信心；歡笑聲；

贊美聲；驚嘆聲

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

06—0101—01

自信是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵因素。因此，教師要利用各種有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們不管遇到什么困難，都能笑著面對(duì)，活出自己的精彩。教學(xué)實(shí)踐表明，教師要運(yùn)用好課堂，讓課堂發(fā)揮教育教學(xué)主陣地的作用，在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上下功夫。課堂教學(xué)中教師要巧妙運(yùn)用“歡笑聲”、“贊美聲”和“驚嘆聲”，讓學(xué)生在“三聲”中實(shí)實(shí)在在獲得自信。

一、課堂教學(xué)中要有“歡笑聲”

小學(xué)生所處的這個(gè)年齡段，是兒童性格塑造的一個(gè)重要階段，同時(shí)也是不良習(xí)慣最容易養(yǎng)成的階段。大家都有體會(huì)，要培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣需要很長(zhǎng)時(shí)間，過(guò)程也很不容易，相對(duì)的，一個(gè)壞習(xí)慣總是在不經(jīng)意間養(yǎng)成。隨著年齡的增長(zhǎng)，性格就越呈現(xiàn)穩(wěn)固狀態(tài)，性格一旦形成，在沒(méi)有極大的沖擊之下，是很難改變的。鑒于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造有歡聲笑語(yǔ)的課堂教學(xué)，這樣教學(xué)效率才會(huì)更高。有些教師上課嚴(yán)肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃，課堂上老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。很多時(shí)候課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。我們要懂得，師生之歡笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。所以，教師要樹(shù)立愉快教學(xué)的觀念，使課堂上有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的歡笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的歡笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的歡笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的歡笑聲……總而言之，有歡笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生參與度才會(huì)更大。每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。

二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

有贊美聲的課堂教學(xué)，必將提高課堂教學(xué)的有效性。有些教師上課習(xí)慣于做糾錯(cuò)的工作，當(dāng)然，這也是必要的，但如果教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，就會(huì)造成學(xué)生的“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要努力改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些贊美，催發(fā)師生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣有贊美聲的課堂，使教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，師生互動(dòng)更為融洽，必將提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課堂教學(xué)中要有“驚嘆聲”

有驚嘆聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。也有些教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有驚嘆聲，我們要明白，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生驚嘆之處，這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)驚嘆之舉，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。好奇是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚嘆聲。這樣的教學(xué)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，還有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，教師在培養(yǎng)學(xué)生信心的同時(shí)，還要高度關(guān)注誠(chéng)信的問(wèn)題，這樣才有助于形成一個(gè)愉快和諧的校園大環(huán)境。一些不良的思想作風(fēng)習(xí)慣，就像是痼疾沉疴一樣，想要徹底治愈是很難的。與其等小病成疾后勞心費(fèi)力地去醫(yī)治，不如在可能染病的時(shí)候先打一針疫苗防患于未然。如若等到他們成人時(shí)再動(dòng)真格地去糾正他們的失信行為，那么我們培養(yǎng)學(xué)生這樣的自信又有何用？所以培養(yǎng)自信就要和建立誠(chéng)信結(jié)合起來(lái)，還要建立對(duì)失信行為的約束和懲戒機(jī)制，從而在根源上杜絕學(xué)生的失信行為。俗語(yǔ)說(shuō)，與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。小孩子本身就會(huì)模仿大人的行為，如果本身就成長(zhǎng)在一個(gè)不講誠(chéng)信的環(huán)境中，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)為欺騙和謊言是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ虼诉@要求教師應(yīng)該做到真正的言傳身教，以身作則，將培養(yǎng)信心和誠(chéng)信有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一言以蔽之，課堂教學(xué)中教師如果能巧妙地運(yùn)用好“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，息息相關(guān)，能使教學(xué)迸發(fā)出神奇的火花，能使課堂走向成功與高效，學(xué)生的自信心自然會(huì)油然而生。

編輯：馬德佳