黃世芳

摘?要：高中是一個新起點，學(xué)業(yè)量增多，難度也增大。物理本來就是比較難懂的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中所付出和最后結(jié)果不成正比，因此受到打擊，失去對物理的興趣。高中物理的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生勤奮，更要求學(xué)生具有抽象的思維能力。本文以此淺談培養(yǎng)抽象思維能力的重要性。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維;策略

中圖分類號：G633.7???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-042-1

引言

初中階段的物理學(xué)習(xí)僅停留在形象思維的階段，用靈活的物理現(xiàn)象和直接的實踐數(shù)據(jù)為根據(jù)，從而讓學(xué)生通過形象思維得到知識。大部分問題能夠具體化，到了高中后，物理教學(xué)就從形象思維向抽象思維發(fā)展。從目前的教材來看，這個臺階是較高的。因此，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力是必要的。

一、高中物理

1.高中物理更注重建立完整的知識體系。

回歸課本，翻看目錄，物理知識有章節(jié)，并且難度循序漸進(jìn)。它們有著獨立的知識體系但又互相聯(lián)系，因此在高中物理學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常建立思維導(dǎo)圖，將分散的知識串聯(lián)起來，形成一張大的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這個能力的訓(xùn)練是必要的，它的要求雖然很高，但是可以將知識觸類旁通，舉一反三。如速度這個知識點可以引申出速率，加速度等，又如摩擦力也可以引申出靜摩擦和滑動摩擦。它們之間有著聯(lián)系，也有區(qū)別。從定性的分析跨越到定量的分析。這其中還夾雜著大量的復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算能力，對于學(xué)生來說有一定的難度。所以高中學(xué)習(xí)物理不再單純是找到哪個力，怎么增大或減少某個力，更多的是分析量變會導(dǎo)致怎么質(zhì)變的問題。知識點也不再獨立。

2.形象思維到抽象思維的飛躍。

初中階段物理學(xué)習(xí)僅停留在形象思維的階段，用靈活的物理現(xiàn)象和直接的實踐數(shù)據(jù)為根據(jù)，從而讓學(xué)生經(jīng)過形象思維得到知識。大部分問題能夠具體化，到了高中后，物理教學(xué)就從形象思維向抽象思維發(fā)展。從目前的教材來看，這個臺階是較高的[1]。如物理教材中的天體運(yùn)動受力分析、電磁場中電子的運(yùn)動、力的合成和分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力。

3.學(xué)習(xí)方法上的不適。

高中物理學(xué)習(xí)要求有獨立思考問題的能力，有效的解決問題。此外，學(xué)習(xí)方式中的理解和記憶，也在一定程度上發(fā)生了變化。部分學(xué)生依舊停留在被動學(xué)習(xí)物理的層面中。

二、高中物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.偏向個體發(fā)展，忽略集體參與。

物理的學(xué)習(xí)需要合作才能夠有更好的掌握，團(tuán)隊合作是一個共同進(jìn)步的形式。通過合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實的人可以幫助基礎(chǔ)薄弱的人，而能力強(qiáng)的學(xué)生一般情況下對問題的研究很積極，會積極尋找資料，查閱書籍，與小組成員進(jìn)行討論。而個人能力弱的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績較差、自信心不足，這部分的學(xué)生對課程提不起興趣、參與度不足、心思不在課堂、能力也難提高。如果這個時候沒有人幫助，那么可能會導(dǎo)致這些學(xué)生厭惡物理的心理。

2.著重輔助材料，忽略課本。

獲取知識的途徑，是研究課題最重要的開端，也是學(xué)習(xí)的樞紐。可以是課外，可以是課內(nèi)。無論是考試還是平時，它都來源于課本，五花八門的輔導(dǎo)材料追根究究根底也是來源于教材。由于學(xué)生自身對知識的把握程度，思考能力等條件的約束，對課本的研究經(jīng)常浮于表面，不去深入，導(dǎo)致對物理的學(xué)習(xí)一知半解，因此教材的研究價值不能被忽略。

3.不重視培養(yǎng)實踐能力。

作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，概念的來源，公式的推導(dǎo)等都是建立在實踐操作基礎(chǔ)上的。但是目前，高中教學(xué)過程中會忽略實踐能力，也使學(xué)生在這方面花費的時間少，缺乏理論聯(lián)系實踐的能力，只注重結(jié)果，忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，漸漸地物理課程難度加大，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)不理想。

三、培養(yǎng)抽象思維能力的策略

1.打破思維定式。

物理學(xué)科是一門很靈活的學(xué)科。一部分知識點都是需要靠動腦理解來解決。還有一部分的知識點則需要加上抽象的思維才能完成。不可讓學(xué)生形成背背公式和概念就能學(xué)好物理的思維定式。分析物理題的時候，應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，獨立學(xué)習(xí)。多做物理題，研究題型，總結(jié)概括。保持一顆積極應(yīng)對問題的心態(tài)。從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題體會物理的真正含義。

2.建立完整的知識體系。

改變舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理的學(xué)習(xí)講究規(guī)范性和系統(tǒng)性?！对鴩視分袑懙溃簽閷W(xué)時有兩點，一是“猛火煮慢漫火溫”法。二是談乾坤禮樂之道。對立融為一體的思維方式，首先需要自己規(guī)定時間內(nèi)集中精力疏通整本書的內(nèi)涵，其次對每一章節(jié)的知識細(xì)細(xì)品味。這種學(xué)習(xí)方法完全可以運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)中，章章節(jié)節(jié)的知識點構(gòu)成了龐大的知識體系。學(xué)習(xí)過程中斷不可三心二意。讀書應(yīng)該專心致志讀一本，一本書的內(nèi)容精通了，那么也就能夠精通很多書。持有這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，一定能夠?qū)W習(xí)好高中物理。

3.互動交流。

更加有效的抽象思維訓(xùn)練應(yīng)該是實踐過程中與教師同學(xué)的及時溝通。溝通能夠解決大部分的問題，也能夠交換很多思想，能夠促進(jìn)培養(yǎng)發(fā)散性的思維，有利于學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、核心素養(yǎng)

高中物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是從學(xué)習(xí)中的點點滴滴中養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的鍛煉、物理素養(yǎng)的養(yǎng)成等都無時無刻不體現(xiàn)出一個學(xué)生的素養(yǎng)[2]。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，新教育理念的推動，對學(xué)生的要求更加具體化。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不再盲目化。

五、結(jié)束語

高中物理學(xué)習(xí)是一定得培養(yǎng)抽象的思維能力。它不是一下子形成的，學(xué)習(xí)是一項終生的事情。不同的知識有著不同的難度，面對困難更應(yīng)該具有迎難而上的精神和勇氣，讓學(xué)生學(xué)好物理，會面臨很多困難，思維的鍛煉，課堂的效率，實踐的能力，這些不僅要學(xué)生做出努力，同樣也需要老師努力，以此激發(fā)學(xué)生自主性和積極性，在與教師、學(xué)生探討過程中也會在不經(jīng)意間想到某些好點子，在與高手過招時也會有更加深層次的理解。這些都是自我進(jìn)步的方法，總之只有實質(zhì)性的參與才能夠理解知識的內(nèi)涵，也促使自身的能力得到提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究.中國校外教育，2016（1）：125.

[2]姚葉，陳萬金.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對策研究.課程教育研究，2016（15）：110-112.