研究高中英語任務(wù)型教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合作用

王秀梅

關(guān)鍵詞：高中英語;任務(wù)型教學(xué);網(wǎng)絡(luò);研究性學(xué)習(xí)課程;資源整合

中圖分類號(hào)： G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-076-1

隨著我國(guó)課程教育改革的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育的理念日益深入人心，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不斷對(duì)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式等進(jìn)行更新，旨在通過多樣化的課程教學(xué)全面有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。英語課程是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對(duì)于學(xué)生未來的研究性學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展均具有重要的作用。在高中階段的英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生采用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠有效增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供研究性的學(xué)習(xí)課程，可以提高英語學(xué)習(xí)資源的整合率以及利用率，滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)需求。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要研究高中英語任務(wù)型教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合作用，積極探討高效的課程教學(xué)策略和教學(xué)方案。

一、高中英語任務(wù)型教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合作用

英語課程的教學(xué)主要是由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語語法、詞匯等內(nèi)容，同時(shí)掌握英語語言表達(dá)方面的技巧，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。為了更好地幫助高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，教師需要在任務(wù)型教學(xué)中，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的技能和水平。任務(wù)型教學(xué)形式相對(duì)單一，但是在網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合中，則能夠讓老師以更加趣味化和高效化的方式引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，整合課程資源，讓學(xué)生有目的、有目標(biāo)地在科學(xué)技術(shù)的幫助下，廣泛吸收知識(shí)。在當(dāng)今的信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大了教學(xué)資源的來源渠道，拓寬了學(xué)生的知識(shí)眼界，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化搜索、存儲(chǔ)、加工以及轉(zhuǎn)換課程資源的過程中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合是一種教學(xué)創(chuàng)新的集中表現(xiàn)，英語教學(xué)模式更加靈活，學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)以及價(jià)值取向方面更加明確。這種方法在科學(xué)教學(xué)和人文教學(xué)的統(tǒng)一與融合中，高效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

二、網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合的方法及目標(biāo)

1.確定任務(wù)目標(biāo)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，需要充分掌握學(xué)科內(nèi)容，并且不斷地訓(xùn)練自己的英語應(yīng)用技能。網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，則是要求進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力，對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽說讀寫方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解西方英語交際特點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、見識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的短片，讓學(xué)生在有關(guān)情景的對(duì)話中分析和了解英語交際的特點(diǎn)。可以發(fā)現(xiàn)，英語交際和對(duì)話練習(xí)中最常談?wù)摰降膬?nèi)容就是關(guān)于天氣、心情、旅行、電視劇、明星等話題，如Whats the weather like today？或Im mad about Bruce Lee.又或者是Im crazy about rock music.此類交際用語在英語口語交際中比較常見，通過網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，學(xué)生可以在一種更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境中，探究東西方文化的不同，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，明確英語課程的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)或方向。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

英語課程教學(xué)中，教師采用任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，起到促進(jìn)教學(xué)的作用，但是仍舊需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，有效引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。在高中英語語法教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生要自主地構(gòu)建思維網(wǎng)圖，搜集課程資源、整合關(guān)鍵信息，并在歸納總結(jié)中，理清語法邏輯。例如關(guān)于不定式結(jié)構(gòu)就是to+動(dòng)詞原型，其中to是不定式符號(hào)。任務(wù)型教學(xué)中，教師要求學(xué)生記住語法特點(diǎn)以及不同語境下的語法變化特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，學(xué)生觀看視頻，并搜集語法例句，對(duì)不定式一般式、進(jìn)行式、完成式、完成進(jìn)行式以及否定形式進(jìn)行對(duì)比、研究，總結(jié)語法細(xì)節(jié)以及結(jié)構(gòu)形式的主要變化特點(diǎn)。

3.師生角色的轉(zhuǎn)換

高中學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入到一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自己本身積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力方面也已經(jīng)得到多種鍛煉，因此，學(xué)生要充分具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注意合理地把握課堂節(jié)奏，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換師生角色。在任務(wù)型教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生理解和掌握相關(guān)課程內(nèi)容，但是在網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程整合中，則需要教師和學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)課堂主角，教師只為學(xué)生設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)探究。在此過程中，英語教師講解和播放網(wǎng)絡(luò)課程的視頻內(nèi)容，同時(shí)就其中的知識(shí)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力。

結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域中也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，整合學(xué)科知識(shí)，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的有效性。就高中階段的英語課程教學(xué)來說，教師在任務(wù)型教學(xué)中，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解知識(shí)難點(diǎn)、要點(diǎn)部分，但是學(xué)生由于缺乏學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，仍舊存在一定的學(xué)習(xí)難度，在英語任務(wù)型教學(xué)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分融合，以更加生動(dòng)的形式以及更加先進(jìn)的技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)本課程的興趣，并使學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)與探究中。高中英語課程任務(wù)型教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，促進(jìn)了教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，是新時(shí)期下教學(xué)進(jìn)步、發(fā)展的重要體現(xiàn)。