卿文慧

摘要：過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力，但，對“能力”的理解比較狹隘，認(rèn)為能力僅限于滿足于學(xué)生理解語言形式，完成機(jī)械的句型操練，掌握一般的聽、說、讀、寫方面的語言技能。但在實(shí)際生活中，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)自己根本不會運(yùn)用語言，因此教學(xué)效果差。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué);表現(xiàn)形式

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-063-1

情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，以學(xué)生體驗性的學(xué)習(xí)活動為主要活動的教學(xué)，是置學(xué)生于真實(shí)語境中學(xué)習(xí)真實(shí)語言，是learnEnglish而不是learnaboutEnglish。這就要求教師在授課時根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言設(shè)計真實(shí)的情境，使學(xué)生身臨其境，能在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與言語實(shí)踐活動，從而讓學(xué)習(xí)的過程充滿快樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感和自信心。

新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)在活動交流中進(jìn)行探究合作，提高學(xué)生參與表演的積極性，以增強(qiáng)學(xué)生的英語交際運(yùn)用本領(lǐng)，它一改傳統(tǒng)式教學(xué)的課堂教學(xué)死板，教學(xué)方法單一的缺陷，而把有趣的活動引入課堂。“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用實(shí)物呈現(xiàn)，模擬情境

利用實(shí)物、實(shí)人、實(shí)景等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習(xí)學(xué)生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們有的注意力容易分散，自制力較弱;有的記得快，忘得也快。假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)愛好、吸引其注重力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

例如教師在教stomachache，toothache，headache和Whatsyourtrouble？Whatswrongwithyou？等句型時，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情。

二、使用圖畫教學(xué)，再現(xiàn)情境

通過掛圖、簡筆畫、照片、課文插圖等手段，呈現(xiàn)課文情景，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。在高二英語課本的一個單元，介紹了富蘭克林制作了一個風(fēng)箏來證明金屬的導(dǎo)電性，我們就可以用四幅圖片來把文章較為復(fù)雜的那兩段很清楚地表現(xiàn)出來，從而達(dá)到教書育人的雙重目的。

三、適時使用多媒體，增色情境

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到英語教師的重視，多媒體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)是顯而易見的。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能彌補(bǔ)目前英語課堂教學(xué)中沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺點(diǎn)，有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)的大容量，多信息和高效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在熱身復(fù)習(xí)（Warmup/revision）階段，新課導(dǎo)入（Presentation）階段，操練（Practice）階段和課堂小結(jié)表演（Act）階段適時地使用多媒體，讓課堂更有生動，更有趣味。運(yùn)用電教手段輔助外語教學(xué)，它有利于提高學(xué)生的聽力，語言模仿能力;它形象直觀，體現(xiàn)了感知的關(guān)聯(lián)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加深學(xué)生對課文的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效果，加快教學(xué)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。

四、使用角色扮演，融入情境

表演是一種藝術(shù)形式，應(yīng)用直覺和情感，以最迅速的方式、最生動的形式，使信息直接滲入大腦。它抓住學(xué)生好說好動、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動活潑的表演形式將學(xué)生引入妙趣橫生的英語世界，誘發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。情景教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，教材中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生成了熱情的演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。

五、利用課堂游戲，拓展情境

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，圍繞學(xué)習(xí)話題，選擇有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜。在游戲、猜謎等娛樂中呈現(xiàn)新知識，充分活躍了課堂氣氛，激起學(xué)生的開口欲，收到顯著的教學(xué)效果。課堂中可進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語，讓學(xué)生竟猜。英語閱讀理解的試題中有根據(jù)上下文猜生詞的題，不少學(xué)生很容易丟分，所以在教單詞時，可適當(dāng)做一些猜詞游戲，在游戲中提高學(xué)生的答題能力。

六、增加討論環(huán)節(jié)，深化文本情境

為了深化對文本的理解，在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常增加了討論這一環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)牛津初中英語8AUnit5reading1時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解熊貓的生存環(huán)境，筆者設(shè)計了一個討論：Canpandasliveinthewild？Whatcanwedotoprotectthewildpandas？從而讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)大家對話題的興趣和對文本的理解

總之，要開創(chuàng)生動活撥的課堂局面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，一定要多采用情景教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，整個教學(xué)過程才能生動活撥，教與學(xué)的質(zhì)量才會得到提高。

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