劉躍

摘要：中年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的關(guān)鍵階段。根據(jù)新課標(biāo)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的要求，筆者帶著學(xué)生們進(jìn)行了兒童詩閱讀、模仿、創(chuàng)作、分享的實(shí)踐，引領(lǐng)他們?cè)诓恢挥X中愛上了讀詩，愛上了寫詩，愛上了書面表達(dá)。在兒童詩的閱讀、寫作和分享中，學(xué)生的言語智慧有了提升。

關(guān)鍵詞：兒童詩;閱讀;創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-072-1

兒童詩特別重視節(jié)奏、聲韻美感，內(nèi)容生動(dòng)活潑、淺顯易懂，適合兒童念唱、誦讀。兒童詩中精煉的語言、奇妙的比喻、豐富的想象、新奇的構(gòu)思都閃耀著出言語的智慧。兩年來，筆者帶領(lǐng)本班學(xué)生進(jìn)行了兒童詩閱讀與創(chuàng)作實(shí)踐，通過有效引領(lǐng)，學(xué)生的言語智慧有了顯著的生長(zhǎng)。

一、閱讀積累，童詩激趣

蘇教版教科書每一冊(cè)中都選入了兒歌或兒童詩，尤其是中低年級(jí)更多，學(xué)生們都能瑯瑯上口。每一篇詩歌，我都潛心研究，悉心教學(xué)，努力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的境界，教會(huì)學(xué)生用心品讀詩歌，為學(xué)生開啟一雙會(huì)欣賞詩歌之美的慧眼。

在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生借閱或購買中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的書籍，并向他們推薦了金子美鈴、金波、劉饒民、柯巖的兒童詩集。在我的倡導(dǎo)下，很多家長(zhǎng)也能主動(dòng)為學(xué)生訂閱各類兒童詩刊物，讓兒童詩慢慢進(jìn)入學(xué)生閱讀書目之中。與此同時(shí)，我組織了兒童詩系列主題活動(dòng)，如利用閱讀課、班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課等舉行詩歌朗誦會(huì)、好詩推薦、好詩大家評(píng)等，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、欣賞每一首小詩，讓孩子們?cè)谧x中感受，在讀中積累，既培養(yǎng)了語感，又對(duì)激發(fā)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作欲望起到?jīng)Q定性的作用。

二、模仿入手，童詩創(chuàng)作

著名教育家張志公先生曾說：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！眱和妱?chuàng)作，也需要從模仿開始。這樣一來，學(xué)生既可以受到佳篇美文的藝術(shù)熏陶，還可以體會(huì)到作者是怎樣表情達(dá)意，如何遣詞造句的。記得二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了一篇詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。學(xué)完之后，我對(duì)孩子們說：“孩子們，你們瞧，這首詩歌多么簡(jiǎn)單。其實(shí)，我們生活的蘇州就是水鄉(xiāng)，如果你感興趣你們也可以來寫一寫?！睕]想到，還真有一位學(xué)生寫下了一首小詩《蘇州什么多？》：“蘇州什么多？/橋多。/千條河，萬座橋/就像彩虹從天落。/蘇州什么多？/魚多。/千條魚，萬條魚/游來游去真快活。/蘇州什么多？/荷花多。/葉萬片，花千朵，/陣陣清香飄滿湖?！狈聦懙淖髌?，不僅格式整齊，而且還十分押韻，讀起來富有節(jié)奏感。模仿是通向創(chuàng)造的橋梁，在模仿中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為創(chuàng)作兒童詩打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、異質(zhì)分組，童詩接力

接著，我適時(shí)地推出了班級(jí)“童詩接力”活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)水平，按照異質(zhì)分組的方法，合理搭配，把全班學(xué)生分成了若干組，每組五個(gè)人，由一位寫作能力較強(qiáng)、課外閱讀量較大的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，大家輪流寫小詩。每天一位學(xué)生寫一篇小詩，會(huì)寫的可以自己創(chuàng)作，不會(huì)寫的可以仿照著寫或者摘抄優(yōu)秀的兒童詩作品。分組寫兒童詩，由于組內(nèi)五個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不一樣，他們之間可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。例如：每周一，由能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)領(lǐng)頭來寫，他們的詩作質(zhì)量可以給其他組員以示范，后面的學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)。等到周五，輪到了能力較弱的學(xué)生，他們有了前幾天的范例，寫起來也就不那么困難了。分組來寫小詩，還可以發(fā)揮組員間互評(píng)互改的作用。我要求每位成員在寫小詩之前要認(rèn)真閱讀前一位同學(xué)的小詩，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。一開始，孩子們不知道該怎么去評(píng)價(jià)，只會(huì)寫一些“不錯(cuò)”“棒極了”“很差”這樣簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的話語。針對(duì)孩子們這方面的弱點(diǎn)，我進(jìn)行了指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人詩作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并為他們提供了一些評(píng)價(jià)語言的范式。比如，“讀了這首小詩，我明白了……”可以概括小詩的內(nèi)容或提煉其中的道理;“讀了這首小詩，我覺得……”可以針對(duì)小詩的一句話、一個(gè)詞語甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，發(fā)表自己的見解、感受;“讀了這首小詩，我建議……”可以提出自己的合理的建議。就在這樣的互評(píng)互改中，豐富了學(xué)生的閱讀，改進(jìn)了他們的詩作，又提高了他們的鑒賞能力。

四、搭建平臺(tái)，童詩分享

在實(shí)踐中，我還努力為孩子搭建各種平臺(tái)，去展示他們的詩歌作品，讓孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功與喜悅。

1.每日誦讀。每天午飯后的時(shí)間，我都會(huì)給學(xué)生們十五分鐘左右的時(shí)間開展一次詩歌分享活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的詩歌。在輕柔的音樂中，學(xué)生誦讀和分享著各自的詩作，整個(gè)教室都浸潤(rùn)在詩意之中。

2.每周賞評(píng)。每個(gè)周一，我們都會(huì)對(duì)前一周的詩作進(jìn)行一次集體賞評(píng)活動(dòng)，所以，下午的閱讀課成了孩子們最期待的課。他們會(huì)在小組中朗讀自己的詩作，在集體評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)。每個(gè)小組推薦出上周寫得最好的小詩，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦。在這樣的賞評(píng)之中，有的小詩被評(píng)為“最佳詩作”，有的學(xué)生獲得了“最佳詩人”……這樣的評(píng)價(jià)，無疑又加深了學(xué)生對(duì)兒童詩的喜愛，提高了他們的創(chuàng)作欲望。

3.每月匯展。每到月末，我們就會(huì)對(duì)本月的優(yōu)秀詩作進(jìn)行匯總，配上精美的插圖做成手抄報(bào)貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里展覽。我還會(huì)將“最佳詩作”和“最佳詩人”分享到班級(jí)家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)們紛紛點(diǎn)贊。有的家長(zhǎng)還把我們班的這些優(yōu)秀作品發(fā)到微信朋友圈里和微博上，他們通過種種方式，表達(dá)對(duì)孩子們的肯定。在家長(zhǎng)們的關(guān)注下，孩子們的積極性則更高了！

兒童是天生的詩人，兒童詩閱讀激發(fā)了他們的詩情，兒童詩創(chuàng)作凝聚著他們的智慧。兩年以來，學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣越來越濃，我們班有二十余名同學(xué)的數(shù)十篇詩作發(fā)表于各級(jí)各類的報(bào)刊雜志上。學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作兒童詩過程中，形成了良好的閱讀、寫作的習(xí)慣，豐富了精神，形成了語感，豐厚了文化底蘊(yùn)，提高了語文素養(yǎng)。