張衛(wèi)

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，作用日益顯著，將其引進(jìn)高中歷史課堂，能夠讓學(xué)生得到更好的教育以及更好地理解和記憶相關(guān)高中歷史知識(shí)。本文將從利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的作用、具體措施以及注意事項(xiàng)等方面，進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中;歷史;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-112-1

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教師將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入到高中歷史課堂中，比如說(shuō)，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建歷史情境;利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，大大提高了課堂的教學(xué)效果。筆者將從三個(gè)方面來(lái)闡述如何在高中歷史教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)有效性。

一、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建歷史情境

現(xiàn)代信息技術(shù)具備生動(dòng)、立體、資源豐富等特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候務(wù)必要潛心研究現(xiàn)代信息技術(shù)，然后針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征制定具體的教學(xué)計(jì)劃。教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，直接在課堂上構(gòu)建相應(yīng)的歷史情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)探究。其優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上直觀地體會(huì)到歷史現(xiàn)象，真正地置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更好地集中注意力，深入理解歷史知識(shí)內(nèi)容。

比如，教師在為學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史事件的時(shí)候，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影像資料或是經(jīng)典電影，例如《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等等，這些影視資料能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，很容易就可以將學(xué)生的思維帶入到抗日時(shí)期的歷史情境中，高中生對(duì)于抗日時(shí)期人們的智慧和抗?fàn)幘裼猩钋械捏w會(huì)，然后教師進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)介紹的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)格外認(rèn)真，極大地提升了課堂教學(xué)效率。

二、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)素材

現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是資源豐富，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)得到眾多的相關(guān)資料，從而保證歷史課堂的多元化、全面化。因此，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)的時(shí)候就不僅僅要滿足于通過(guò)歷史教材進(jìn)行教學(xué)的單一授課模式，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生引入更加例題形象的歷史素材，給予學(xué)生身臨其境的感受。教師為學(xué)生引入更加廣泛的教育資源，將原本書(shū)本上有限的教學(xué)資源拓展為網(wǎng)絡(luò)空間層面豐富多樣的資源。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠擺脫時(shí)間和空間條件的限制，教師直接利用網(wǎng)絡(luò)收集多方面現(xiàn)象，開(kāi)展歷史研究性教學(xué)，直接在網(wǎng)上進(jìn)行歷史博物館、歷史遺跡等等學(xué)生很難現(xiàn)場(chǎng)參觀地點(diǎn)的展示。例如，康有為和頑固派之間的論戰(zhàn)是近代歷史上十分有名的一次論戰(zhàn)，但是學(xué)生們僅僅通過(guò)書(shū)本的介紹很難對(duì)于當(dāng)時(shí)的論戰(zhàn)場(chǎng)景有直觀的認(rèn)識(shí)，但是如果利用多媒體的形式進(jìn)行當(dāng)時(shí)論戰(zhàn)場(chǎng)景的還原，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)康有為當(dāng)時(shí)前衛(wèi)的思想和機(jī)智的口才而折服，為當(dāng)時(shí)頑固派的自負(fù)、不懂變通感到悲憤，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就自然結(jié)合到多媒體資料進(jìn)行理解，對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)有深刻的印象。

三、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

高中生們已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考和探究的能力，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠高速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，配合教師完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就可以保證學(xué)生在課堂上得到更加廣闊的自主探究空間，使得他們具備更寬松的信息整合探究權(quán)利。這樣的教學(xué)模式不僅僅可以更好地發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且有利于師生良好關(guān)系的構(gòu)建，消除高中生對(duì)于教師的陌生感和抵觸情緒，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或者是產(chǎn)生比較獨(dú)特的學(xué)習(xí)感觸的時(shí)候，積極需求與教師的探討，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在為學(xué)生們介紹北魏孝文帝改革這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以首先為學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)于本課重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)，然后為他們提供實(shí)現(xiàn)制作好的導(dǎo)學(xué)案課件，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)導(dǎo)學(xué)案課件的指引實(shí)現(xiàn)自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的探究，深入思考孝文帝改革的主要措施都有哪些？這些改革措施存在怎樣的優(yōu)勢(shì)和弊端？等等，這些問(wèn)題都需要學(xué)生們自主進(jìn)行探究才能夠完成，從而激發(fā)學(xué)生們課堂主體探究意愿，構(gòu)建濃厚的探究學(xué)習(xí)氛圍。而且，學(xué)生們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)的途中，自身收集資料、整合材料的能力也會(huì)隨之顯著提升。需要注意的是，教師在為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案等課件制作的時(shí)候，務(wù)必要做好教師的把關(guān)作用，網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是資源質(zhì)量良莠不齊，教師一定要篩選出高質(zhì)量的歷史資料以供學(xué)生參考，為高中生們提供健康、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既是一種時(shí)代潮流，又是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的必然要求。因此，教師要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到高中歷史知識(shí)的魅力，在開(kāi)拓學(xué)生相關(guān)高中歷史知識(shí)視野的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生相關(guān)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。