陳伶俐

【摘 要】課堂環(huán)境的活躍程度與班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起決定性作用，一個(gè)高效課堂的建立，能給老師和學(xué)生之間的交流奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有更深刻的交流碰撞。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身要求學(xué)生有一定的思維水平，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能積極主動(dòng)的跟隨老師的步伐，必須使他們的思維變得活躍起來，這樣才能使課堂本身具有生機(jī)勃勃的活力，從而在輕松的課堂氣氛中獲得知識(shí)。本文從闡述數(shù)學(xué)思維入手，進(jìn)一步提出對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活躍課堂構(gòu)建的具體方法，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；活躍課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0154-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)對(duì)象是兒童群體，這些孩子正處于天真爛漫的時(shí)候，腦中并沒有形成一定的抽象思維，遇事一般只會(huì)直觀思考，但也正是思維模式從直觀到抽象過渡的發(fā)展階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來思維承擔(dān)著很大的責(zé)任，小學(xué)數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)生的理性思維能力，也能夠讓他們靜下心來從細(xì)節(jié)鉆研問題，最后解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，活躍課堂氣氛，耐心解答問題，慢慢讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的光輝與樂趣所在。

一、數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)本身由于其特有的符號(hào)語言，使其比其他學(xué)科更加晦澀難懂，而小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)槌袚?dān)著啟發(fā)小學(xué)生邏輯思維能力的作用，本身具有邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，可以慢慢使小學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)生活中接受其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)，但如果沒有一定的思維能力，小學(xué)生們只會(huì)感覺枯燥無趣，開始對(duì)單純的數(shù)學(xué)符號(hào)感覺到厭煩，最后直接放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。

在現(xiàn)有的模式教學(xué)中，教師用固定的教學(xué)思維給學(xué)生傳授知識(shí)，這無疑教給學(xué)生的是固有思維，這種思維只是在應(yīng)試教育中起作用，但對(duì)學(xué)生的長久思維并沒有幫助。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該忘記原來的以師為先的思想，充分將學(xué)生放在主體地位，多提出一些新穎且難度不是很高的題目，既能在一定程度上開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，又能在學(xué)生答對(duì)問題后樹立自信心，從而拓展的學(xué)生解題思路，使學(xué)生變得更加積極和主動(dòng)。

二、活躍課堂的建立

1.重要性。

在心理學(xué)研究中，教學(xué)環(huán)境的不同，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有民主互動(dòng)的課堂氣氛，才能使學(xué)生和老師的思維保持最佳狀態(tài)，達(dá)到同步進(jìn)行的步驟，而處于壓抑的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大幅度降低，很容易與老師的思維脫節(jié)。因此，如果老師在課堂中能注意到活躍課堂的氣氛，同時(shí)將自己的熱情灑向?qū)W生，讓學(xué)生盡量主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)問題的觀點(diǎn)而不受到壓制，將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究欲，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

2.主要措施。

（1）重視培養(yǎng)興趣。

歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)正是培養(yǎng)教學(xué)興趣的時(shí)候，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，從不同角度講解數(shù)學(xué)問題，將抽象的問題化為學(xué)生熟知的事物，提高學(xué)生的關(guān)注興趣，讓他們有耐心深入問題，而不是將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成必須完成的任務(wù)。在具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣后，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生的特殊性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，解決日常生活簡單問題時(shí)盡量用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而具有良好的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

（2）豐富教學(xué)方式。

由于天性的使然，小學(xué)生的注意力很難集中，再加上數(shù)學(xué)的晦澀，讓他們一直安靜的跟隨老師的思路，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與狀態(tài)，對(duì)他們是一種挑戰(zhàn)，這種時(shí)候，就要求老師采用多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，老師可以適當(dāng)在課堂上利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)播放一些與教學(xué)相關(guān)的卡通形象或兒歌吸引學(xué)生的注意力，然后臨場發(fā)揮，設(shè)置一些形象的數(shù)學(xué)問題。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，老師可以將板書式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛脽羝菔?，可以適當(dāng)給學(xué)生以新鮮感，或者在課堂中設(shè)立問題，讓學(xué)生通過小組討論或辯論的方式自己研究解決問題，老師適當(dāng)在過程中給予幫助，最后在課堂中各小組總結(jié)討論，既能學(xué)習(xí)被人的解決途徑，還能在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣使數(shù)學(xué)的知識(shí)變得直觀生動(dòng)，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。另外，老師可以結(jié)合課本知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，例如，在學(xué)“平均數(shù)與條形圖統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生任意選擇場景進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算平均數(shù)，并作出條形圖，對(duì)其分析，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓課堂氣氛更加活躍，老師與學(xué)生的交流得到升華。

（3）和諧交流與鼓勵(lì)并存。

在學(xué)習(xí)過程中，最重要的是老師與學(xué)生之間的交流溝通，在溝通過程中，學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，老師也會(huì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，適當(dāng)對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。更重要的是，在交流的過程中，老師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生表示贊賞，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，小學(xué)生更能從老師對(duì)自己的贊賞中，獲取對(duì)自己的肯定。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，活躍課堂的建立，能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多種模式的教學(xué)方式，可以集中學(xué)生的注意力，這樣可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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