王國(guó)平

摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是現(xiàn)在素質(zhì)教育所提倡的重要內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂效率要求教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)，盡量規(guī)避拖拉以及冗雜的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容精煉化、系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)接受的過(guò)程中也能形成規(guī)范的系統(tǒng)思維，更容易將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)體系之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂效率;方法;原因

一節(jié)好的課堂需要教師充分把握每個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程能夠有條不紊地進(jìn)展。在每個(gè)環(huán)節(jié)上做到精準(zhǔn)化，做好充分地安排以及時(shí)間分配，再加上不斷地熟悉和訓(xùn)練，使課堂教學(xué)更為緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力能夠更加集中，自然而然，課堂的教學(xué)效率就會(huì)逐步提高。

一、提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的方法

首先，是初始的備課環(huán)節(jié)，做好備課工作是教師提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)和前提。第一，備課需要“備學(xué)生”，備學(xué)生指的是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即學(xué)情。通過(guò)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平的程度，以及在課文學(xué)習(xí)中有困難點(diǎn)的地方，教師再根據(jù)此做出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以保證在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題是學(xué)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題，以防問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的水平導(dǎo)致冷場(chǎng)，又或者是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到很好的引領(lǐng)和啟發(fā)式教學(xué)，這樣，就能夠適當(dāng)?shù)乇苊獠槐匾獑?wèn)題的提出，節(jié)省時(shí)間，更加高效化。第二，是備課文，常言道，教師想要給予學(xué)生一滴水，必須自己要先有一桶水，教學(xué)課文，教師為需要自己對(duì)文本課文有充分全面和深入的了解，教師要預(yù)設(shè)一篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)在哪里，再由此設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更具有針對(duì)性。第三，是備教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力水平還未發(fā)展成熟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中大多應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，融合啟發(fā)式的問(wèn)答法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，同時(shí)，又能夠活躍學(xué)生的思維，使課堂氛圍更為融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也能更加愉快。

其次，是教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是提高教學(xué)效率的重要保障，能夠減少教師反復(fù)重復(fù)的時(shí)間。常言道，“授人以魚，不如授人以漁”，與其反復(fù)地給學(xué)生講述，不如讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，從而形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)習(xí)的效率也就能夠提高。例如教授聽課的方法，小學(xué)階段的學(xué)生處于好奇心十分強(qiáng)烈的階段，容易在聽課的過(guò)程中分神，集中不了精神，教師就可以教授給學(xué)生“眼到、手到、心到”的方法，在聽課過(guò)程中不僅要注視黑板與課本，還要學(xué)會(huì)動(dòng)筆，做筆記，去輔助自己注意力集中，有利于將自己的心思都集中在課堂上。又或者是學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線表示，學(xué)生要注意分配自己復(fù)習(xí)的時(shí)間以及持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，間隔時(shí)間越長(zhǎng)的話，復(fù)習(xí)的次數(shù)也要增多，才能夠增強(qiáng)自己的記憶效果，達(dá)到持久性甚至是永久性的記憶。通過(guò)教授給學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自己養(yǎng)成行為規(guī)范，而不需要教師的反復(fù)提醒和監(jiān)督，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，課堂教學(xué)的效果也就能明顯不同。

最后，是教師注重自身的教學(xué)反思，是不斷地修正教學(xué)過(guò)程，改良教學(xué)效果，提升教學(xué)效率的重要步驟。當(dāng)所有的教學(xué)過(guò)程結(jié)束以后，教師可以反省自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，從而保證在下次教學(xué)中不再犯相類似的錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的引導(dǎo)，耗費(fèi)不必要的時(shí)間。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所存在疑惑的地方，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)相關(guān)環(huán)節(jié)的講解和練習(xí)，使課堂更為高效。通過(guò)不斷地教學(xué)反思，是對(duì)教師教學(xué)能力的一種提高，只有教師在不斷進(jìn)步，課堂才能夠出現(xiàn)新的生機(jī)和活力。

最后，是開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，作為提高語(yǔ)文課堂效率的有力補(bǔ)充。如果在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)任務(wù)完成地不夠深入和充分，教師可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)的資料和課外書籍，或者是通過(guò)廣播、多媒體等渠道拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，與課堂教學(xué)效率形成良性的循環(huán)。

二、為何要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率

首先，是因?yàn)闀r(shí)間、條件的限制，由于每節(jié)課時(shí)只有四十五分鐘，而為了讓學(xué)生能夠?qū)σ黄恼履軌蚋由钊?、全面的了解和把握，就需要教師合理地分配教學(xué)時(shí)間，充分地利用每一分每一秒，使課堂節(jié)奏飽滿，教學(xué)任務(wù)也能夠全面地完成，這也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種鍛煉。

其次，是小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，提高課堂教學(xué)的效率，不拖拉，能夠保持學(xué)生的一種緊張的、好奇的學(xué)習(xí)心理，如果課堂過(guò)于冗長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)煩躁，甚至是厭煩的心理，不利于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要做到有的放矢，高效而不失新穎。

最后，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育所提倡的重要部分，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生“減負(fù)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)新的氣象。

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益處的，鍛煉教師的能力的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種提升。

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