姜丹

摘 要：當(dāng)學(xué)生能從課外閱讀中獲得養(yǎng)料，并將他們成功地移植到寫作上，這既促進(jìn)了他們閱讀能力的提升，也增強(qiáng)了他們寫作的興趣。因?yàn)檫@個(gè)過程學(xué)生的能力得到了提升，他們的自信也得到了提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;寫作素養(yǎng)

課外閱讀與寫作，是可以彼此促進(jìn)促進(jìn)發(fā)展的環(huán)節(jié)，也是相互依存的環(huán)節(jié)。現(xiàn)以 Black Beauty為例，談?wù)劰P者的粗淺之見。

一、課外閱讀給寫作提供思想

傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)，只注重對(duì)知識(shí)本身的梳理，只求學(xué)生能理解具體詞句的含義，能理清文章的來龍去脈;而對(duì)文章所要表達(dá)的內(nèi)涵卻極少去深究，更談不上將情感進(jìn)行遷移，以用于對(duì)他們的寫作訓(xùn)練。對(duì)初中學(xué)生的寫作能力而言，新課標(biāo)就明確提出學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)，要有自己的情感訴求。實(shí)際上，學(xué)生在用英語表達(dá)自己的情感方面存在著一定的欠缺，一方面他們的語言有限，不知道怎樣用語言組織思想;另一方面，他們的情感認(rèn)知有限，有語言卻不知道怎樣去表達(dá)。這就要求在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生滲透思想教育，以提升他們的精神修養(yǎng)。下文是Black Beauty里的一段話，Ginger kicked Samson because the new bit was painful. He got angry and began to whip（鞭打） Ginger.教師先讓學(xué)生自由朗讀一遍，再讓學(xué)生根據(jù)情境讀一遍，最后教師將這一段文字以畫面的形式呈現(xiàn)在白板上，學(xué)生邊讀邊哭出來。這時(shí)，教師問學(xué)生，what will you learn from the pragraph？自然地，學(xué)生有了這樣的表達(dá)，We should love and look after animals instead of treating them badly.這樣的觀點(diǎn)，是學(xué)生情感的自然流露。在課內(nèi)學(xué)生同樣學(xué)到有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的文章，他們可以將這樣的觀點(diǎn)遷移到具體的閱讀中，在豐富閱讀內(nèi)涵的同時(shí)，也給相關(guān)的主題寫作提供了靈魂，不至于讓習(xí)作孤獨(dú)而沒有思想。

二、課外閱讀給寫作提供思路

農(nóng)村初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，理解能力也不如城區(qū)初中的學(xué)生。因此有人認(rèn)為農(nóng)村初中的學(xué)生只要抓好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，沒有必要進(jìn)行課外閱讀。但選擇略高于農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的課外文本作為他們學(xué)習(xí)英語的另一種方式，可以提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在改變他們?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，也改變了他們對(duì)寫作的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生對(duì)英語的掌握程度不一樣，在進(jìn)行課外閱讀前，教師要按照學(xué)生現(xiàn)有的英語水平進(jìn)行分層。有的學(xué)生只認(rèn)識(shí)部分單詞，教師將他們分在C層，有的學(xué)生能基本讀懂英語句子，能理解結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜的人物對(duì)白等，這類學(xué)生可分B層。B層的學(xué)生往往會(huì)一定的閱讀技巧，能理解文章大體概況。A層學(xué)生基本就是班上最好的學(xué)生，有較強(qiáng)的概況能力和推理能力。教師在課外閱讀教學(xué)時(shí)，要給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的發(fā)展區(qū)。所謂發(fā)展區(qū)就是學(xué)生現(xiàn)有水平，與教師教學(xué)時(shí)潛在水平之間的跑道。好的教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)讓擴(kuò)大發(fā)展區(qū)的距離。比如教師問，為什么Black Beauty是聰明的，A類學(xué)生要能列出這樣一段話：P25 “Go on， Beauty，” said the Squire.

“There's something wrong， Sir，” said John.從這話里讀出Black Beauty的聰明，是因?yàn)樗芤庾R(shí)到危險(xiǎn)。很明顯，這題要有一定的推理能力。當(dāng)然，教師將問題分層，只是給不同學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也讓他們?cè)趯懽魃嫌兄瑯拥乃悸?。A類學(xué)生在寫作時(shí)要能由表及里，層層入扣地表達(dá)觀點(diǎn)，C類學(xué)生可以直接表達(dá)，如just clever as Black Beauty。

三、課外閱讀給寫作提供能力

進(jìn)行課外閱讀的過程就是學(xué)生能力生成的過程，這樣能力同樣能在寫作上發(fā)揮重要的作用。比如，在閱讀中，教師設(shè)置這樣一個(gè)問題，What caused Ginger's and Beauty's different fates？ 教師讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，接著讓他們將討論的結(jié)果投到實(shí)物投影儀上。首先，教師對(duì)這些觀點(diǎn)不知可否，讓他們真實(shí)地表達(dá)，對(duì)于一些錯(cuò)誤，也讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)內(nèi)自主地消化。其實(shí)，這個(gè)表達(dá)的過程，就是他們收羅語言的過程，就是為他們的寫作鋪墊多元能力。接著教師對(duì)其中一部分進(jìn)行修改與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)著互改與互評(píng)，多元的改，多元的評(píng)，每個(gè)學(xué)生都有著不同程度的提升。比如有學(xué)生說Violence （暴力）? cannot solve all problems. It can lead to worse situations.教師修改的只是一些表達(dá)中的錯(cuò)誤，對(duì)于觀點(diǎn)，只要三觀正確就可以，給學(xué)生足夠的發(fā)揮自己才情的機(jī)會(huì)。這些錯(cuò)誤大多也讓學(xué)生彼此討論，再去修正。比如這兒的“situations”，有學(xué)生用成“conditions”，教師讓他們通過查字典，問組長，翻閱課內(nèi)筆記，讓他們自己甄別哪個(gè)詞放在這兒更好。合作可以發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生把想到的細(xì)節(jié)集中都一起，以便個(gè)體自由地支取。也就說，學(xué)生通過合作，將語言、閱讀、進(jìn)行了無縫對(duì)接，這樣的能力，可以直接在寫作中發(fā)揮作用。閱讀中的合作能力，具體到寫作中就是彼此監(jiān)督、彼此討論、彼此提升的過程。

四、結(jié)束語

寫作對(duì)初中英語學(xué)習(xí)而言，既是一項(xiàng)重要的綜合技能，也是語言輸出的重要路徑。加強(qiáng)課外閱讀，能給學(xué)生的寫作注入一股新鮮的血液，進(jìn)而使他們的寫作能得到更廣闊的提升。