陳杰

【摘要】合作式學(xué)習(xí)作為一種重要而又高效的教學(xué)方式，在素質(zhì)教育改革下得到了積極而廣泛的倡導(dǎo)。結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中看到的現(xiàn)象，分析了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體定義，并指出當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，進(jìn)而提出了在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)中實(shí)施合作式學(xué)習(xí)的一些有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著許多質(zhì)的不同，只有教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，才能形成有效的合作學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

一、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)學(xué)生分組不合理

學(xué)生們分組只是個(gè)形式上的事情，分組卻不進(jìn)行座位的互換，導(dǎo)致組員之間的距離較遠(yuǎn)，阻礙了小組成員之間及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流，尤其對(duì)高中數(shù)學(xué)難度性較大，解題思路多樣化等特點(diǎn)來說，更是達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。還有就是分組的結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致小組中有部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)開動(dòng)大腦，達(dá)不到鍛煉的目的，容易造成兩極分化，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

2.部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不重視，從而缺乏科學(xué)指導(dǎo)

由于應(yīng)試教育的影響，不少老師的傳統(tǒng)思想觀念尚未得到根本的改變，他們教導(dǎo)學(xué)生還是沿著原來的老套路。老師為教學(xué)主體，黑板教學(xué)為主要方式，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)好課本知識(shí)就行。這種傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致老師對(duì)素質(zhì)教育思想倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)不重視，不愿意去嘗試新的教學(xué)方式，而就算是實(shí)施合作式學(xué)習(xí)起來也只是蜻蜓點(diǎn)水，不愿意深入，從而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生們實(shí)施合作學(xué)習(xí)缺乏正確的指導(dǎo)。

二、建立新型的師生關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控做好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，再根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。

教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)中要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如分析解題思路，總結(jié)解題方法與經(jīng)驗(yàn)，評(píng)講同學(xué)表演的內(nèi)容，組織全班學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將性格內(nèi)向型與活潑好動(dòng)型的同學(xué)組合，其目的是通過活潑善言的同學(xué)帶動(dòng)少言寡語的同學(xué)積極發(fā)言，活躍討論氣氛，進(jìn)而促進(jìn)他們討論交流的積極性。教師將不同知識(shí)水平的同學(xué)組合在一起，在小組學(xué)習(xí)中對(duì)同一問題各抒己見，充分說明自己的所思所想，深刻闡述自己的觀點(diǎn)和方法，坦誠表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這樣就能加深成員之間的交流和了解，他們經(jīng)過的互相補(bǔ)充、互相幫助、互相支持、互相學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)組內(nèi)合作的意識(shí)，減弱一部分成員的自卑感，一個(gè)生機(jī)盎然、富有活力的學(xué)習(xí)小組就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。

教師還要加強(qiáng)對(duì)小組各成員的培訓(xùn)，明確每個(gè)成員的職責(zé)，告訴學(xué)生在組內(nèi)交流時(shí)，要善于表達(dá)自己的看法、提出不同意見、傾聽別人陳述、詢問不明白的問題，從而達(dá)到尋求、探討解決問題的目的。教師要明確合作學(xué)習(xí)不僅僅是成立學(xué)習(xí)小組，而是要學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)、組織訓(xùn)練、逐步引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

三、小組構(gòu)成需合理

教師在成立小組時(shí)，一定要制訂科學(xué)的組合方案，確保一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，比如，學(xué)生A語文成績優(yōu)異、學(xué)生B數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)、學(xué)生C英語最好……這樣小組成員之間就可以取長補(bǔ)短，各取所需了。另外，小組成員在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和認(rèn)知等各方面能力該應(yīng)持平，避免合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想順利地開展合作性學(xué)習(xí)，首先要使學(xué)生之間產(chǎn)生一種相互依存的關(guān)系，讓成員認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中重要性的同時(shí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)組員的重要性。

總之，課改的步伐從未停歇，它也不會(huì)間斷，所以我們教學(xué)工作的改進(jìn)也需要不斷的深入。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑，它要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在日后的生活中懂得合作，借助學(xué)生有效的合作性學(xué)習(xí)，不斷提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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