曾昭立

【摘要】隨著社會經濟的不斷發(fā)展，對于人才的需求也逐漸增加，為滿足社會對于當代人才的需求，職業(yè)院校應針對自身人才培養(yǎng)模式進行改革。職業(yè)院校的改革應從四個方面入手，分別為課程設計、監(jiān)察教學質量、雙師型教師培養(yǎng)以及環(huán)境的營造這幾方面開展，其改革將有效促進我國培養(yǎng)高素質人才。

【關鍵詞】職業(yè)院校 理實一體化 人才培養(yǎng)

職業(yè)院校的實踐課以及理論課的有效結合即稱為理實一體化教學模式，理實一體化的設計核心即學生的實踐操作能夠與理論學習同時進行，從根本上將學生的實踐能力進行提高，與此同時增加學生參與度。此類教學模式與德國“雙元制”教學模式存在相似度，是目前我國較為新型的職業(yè)院校教學模式。

一、職業(yè)院校改革人才培養(yǎng)模式

近幾年我國經濟得到高速發(fā)展，對于技術型人才的需求量也相繼增加，因此職業(yè)院校必須針對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以培養(yǎng)技術技能型人才為發(fā)展目標，不斷對本院校的教學模式進行創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。職業(yè)院校內部應將自身的專業(yè)結構進行調整，以順應新時期社會的發(fā)展。目前許多職業(yè)專業(yè)已經對自身教學模式進行改革，但改革過程依然存在各類問題，若不及時調整將直接影響職業(yè)院校今后的發(fā)展，導致其在招生競爭中處于落后地位?！叭瞬排囵B(yǎng)”是職業(yè)院校的教育核心，若想從根本上將此核心凸顯，首先應將院校傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式進行改變，在現(xiàn)代“灌輸式”教學已經無法順應時代發(fā)展的步伐，只有將職業(yè)作為導向，使學生的學習積極性以及主動性得到充分調動，使其實踐動手能力得到充分培養(yǎng)，進而完善其自身的職業(yè)能力，滿足當代工作崗位的相關要求。

二、構建職業(yè)院校理實一體化教學相關策略

職業(yè)院校若想真正實現(xiàn)理實一體化的教學模式，應先將本院校的相關制度以及規(guī)則進行完善。教師應及時對理實一體化教學進行設計，將教學內容分為若干結構單元，使其能夠合理分解。充分明確哪些知識點需要在實驗室進行，哪些知識點需要在教室進行，進而實現(xiàn)真正意義上的理實一體化教學。

1.重視理實一體教學，積極創(chuàng)造教學環(huán)境

職業(yè)院校的軟硬件設施直接決定了理實一體化教學模式是否能順利開展，雖然部分知識點能夠在教室內部進行，但其中涉及到學生實踐類知識則需在實訓教室才可進行，對于實訓室的器材要求較高，職業(yè)院校必須對實訓室的設備以及儀器等相關設施進行完善，進而保證理實一體化教學模式能夠順利進行。例如，職業(yè)院校中部分學生完成學業(yè)后需從事檢測水環(huán)境的相關工作，此類學生必須具備環(huán)境治理以及檢測的技術能力，為此教師不但要對其進行專業(yè)知識方面的傳授，還應針對其操作能力進行有效提高，這就要求職業(yè)院校本身應具備與學生專業(yè)相對應的實訓教室，進而保證學生的操作能力得到充分培養(yǎng)。與此同時，校方應開放管理本院校的實訓室，使不同專業(yè)的學生以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊皆能對實訓室進行使用，以此實現(xiàn)資源共享進而增加器材的利用率。

2.理實一體化教學的設計理論及實踐步驟

職業(yè)院校在進行理實一體化教學期間，應根據本院校實際情況對教育理念進行深入貫徹，將本院校傳統(tǒng)的實訓室進行改造，使其能夠符合理實一體化教學，配備符合職業(yè)學生的相關掛圖、模型、標本以及多媒體課件設施。教師在對學生進行知識傳授過程中，應將理論與實踐充分結合，在傳授理論知識的同時引導學生利用身邊道具聯(lián)想相關知識。學生通過腦部與手部的有效結合，將充分提高其對于知識的掌握能力，與此同時，此類形式還一定程度上激發(fā)了學生的感知能力以及認知能力，使學生對所學知識的印象得到加深。

3.培養(yǎng)教師教學能力

教師在職業(yè)院校實現(xiàn)理實一體化教學模式中起到關鍵作用，其自身能力直接決定最終的教學效果。職業(yè)院校教師應具備較強的理論知識以及實踐能力，并且及時了解學生今后所處崗位特點，如此才能設計出完善且實用的教學教案，實現(xiàn)教學的理實一體化。教師在教學過程中應充分了解每位學生的性格特點，并對其進行實踐知識的指導。此過程對教師素質有著較高要求。因此，院校應加大培養(yǎng)教師的“雙師”素質，定期將教師分配到各企業(yè)的崗位進行實地鍛煉。與此同時，舉辦有關技能知識的講座，聘請各行業(yè)的相關技師對教師能力進行培養(yǎng)，從根本使教師的綜合素質得到提高。

三、理實一體化教學方法

1.項目教學

項目教學不同于其他教學方法，其教學過程需要學生與教師共同合作才可使項目完成。在職業(yè)院校的教育中，項目主要指根據相應任務生產出具有實用價值的產品。而項目教學法的核心主體即為學生，教師在其中扮演主導角色，而項目則是貫穿二者的主線，項目教學法主要強調了學生的團隊合作、主動學習以及自我管理。

2.角色扮演

角色扮演法的出現(xiàn)有效實現(xiàn)了人們對于社會環(huán)境以及社會群體的深入了解，其發(fā)展宗旨即是對社會情境以及人們之間的關系進行分析，并在此過程中提出相對民主并且有效的解決方法。學生通過角色扮演法能夠在情境中了解并掌握所學知識，明確正確價值觀以及處事態(tài)度，進而使自身解決問題的能力得到充分培養(yǎng)。

3.案例教學

案例教學法顧名思義，主要通過以往案例對學生進行基礎教學，教師應及時引導學生對具體案例進行思考，并增加學生之間的討論環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造潛能能夠得到充分激發(fā)。教學活動的開展目的主要為了使學生思考問題的過程能夠得到完善，從而提高最終結論的準確性。在教學內容的設計過程中，教師作為其中的主體，是激勵學生的核心人物，應積極引導、鼓勵學生將自身所掌握的技能以及知識點與同學進行分享。學生通過教師的引導不但能夠使其自身所掌握的知識得到鞏固，并且還能增建與同學之間的交流，使其分析問題的能力能夠得到較大提升。

4.模擬教學法

模擬教學法主要分為兩點，分別為情境模擬教學以及設備模擬教學。情境模擬教學主要通過對學生職業(yè)場景的模擬，實現(xiàn)對學生專業(yè)的訓練，根據學生的專業(yè)特點，創(chuàng)造較為完善的職業(yè)場景，此場景相比實際工作流程以及工作環(huán)境不存在任何差異。此種教學方法能夠使學生切實體驗到職業(yè)環(huán)境，以便于學生理解自己今后的職業(yè)崗位。而設備模擬教學主要對學生今后所操作的設備進行模擬，一定程度上降低學生在實踐操作過程中出現(xiàn)的概率，避免出現(xiàn)安全事故造成嚴重的不良后果。

綜上所述，為滿足現(xiàn)代社會對于技術型人才的需求，職業(yè)院校應及時對本校教學模式進行改革，培養(yǎng)教師教學能力，實現(xiàn)教學上的理實一體化?，F(xiàn)階段我國教育方面政策為優(yōu)先發(fā)展教育相關事業(yè)，切實以教育成果、教育質量為基礎，發(fā)展教育手段，以培養(yǎng)出綜合性人才為目的。

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