摘?要：為了能夠提升當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過自己的能力來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程當(dāng)中實行小組合作教學(xué)形式，通過讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自我思考能力，從而讓其他學(xué)生能夠針對不同問題的不同思維方式形成一定的思考。因此，本文將通過分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師將通過實行小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：課堂合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略

隨著我國對教育改革的進(jìn)一步深化，要求讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法變得越來越重要。在目前新課改的背景下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在尋找和探索各種各樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法。課堂合作學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識為前提，將教學(xué)過程中的各種動態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來，對激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用，還能大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效果。

一、

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的意義

“合作學(xué)習(xí)”廣泛的含義，指的是讓學(xué)生通過參與小組合作或者班級合作的方式，將教學(xué)過程中的各種動態(tài)因素有機(jī)地結(jié)合起來，并把整個團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績的評判總體標(biāo)準(zhǔn)，以此實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是片面與狹隘的，很容易讓學(xué)生沉浸在自己的思維中出不來。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，團(tuán)體內(nèi)的各個學(xué)習(xí)成員發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)主動性，互幫互助，相互溝通與合作進(jìn)步，能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身潛能的同時，還能借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得多項的思維模式，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是所有理科課程的基礎(chǔ)，學(xué)不好數(shù)學(xué)，其他的理科學(xué)起來會很吃力。數(shù)學(xué)可以開拓人的思維，提高大腦的靈活性。數(shù)學(xué)知識貫穿于我們的生活中，可以說是無處不在，我們每天都在不知不覺中運用著數(shù)學(xué)知識生活著。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段，屬于學(xué)生必修的課程之一。融入課堂合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生通過團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)方式，逐漸在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力，還能有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生日漸增長的學(xué)習(xí)需求。其次，隨著新課程改革的不斷深入，課堂合作學(xué)習(xí)方法也是作為一種新的教學(xué)方式，得到了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的青睞。實施課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生受益的同時，還能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性策略

（一） 實施科學(xué)合理的分組，明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

對于現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)來說，教師在運用分組形式的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生科學(xué)分組，通過發(fā)揮學(xué)生每個人的自身特點從而利用自身特點來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成。此外，科學(xué)分組也能夠充分發(fā)揮學(xué)生成員內(nèi)部的影響，使學(xué)生能夠展示出自身特點和發(fā)揮出自身數(shù)學(xué)思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而針對現(xiàn)階段的教師來說，教師往往會通過學(xué)生數(shù)量來進(jìn)行小組分配，而這種分配方式顯然是不合理的，無法充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢。因此，教師可以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，從大局出發(fā)考慮每位學(xué)生的優(yōu)缺點、長短處，從而能夠讓小組內(nèi)部的學(xué)生能夠通過自身優(yōu)勢和劣勢來進(jìn)行互補(bǔ)，不斷地完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量。例如，教師在講解簡單的加減乘除運算過程當(dāng)中，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的形式，根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果來進(jìn)行小組分配，這樣不僅能使學(xué)生互相配合高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能從對方學(xué)生身上學(xué)到自己所欠缺的優(yōu)點，科學(xué)地提高分組合作的效率，從而有效地保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，從而促進(jìn)當(dāng)下小組合作形式的完善和發(fā)展。

（二） 選好小組教學(xué)內(nèi)容，明確目標(biāo)

為了能夠更加高效地促進(jìn)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在運用小組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充分明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓每一名學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到自己所應(yīng)該做的內(nèi)容和提升的能力，使得相對合作教學(xué)的過程能夠順利地開展，學(xué)生在進(jìn)行每一項任務(wù)的時候，也能夠做到有一定的目的性可言。通過使得教學(xué)內(nèi)容更加明確來促使小組合作教學(xué)能夠更加順利地開展，這也會在一定程度上促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和數(shù)學(xué)思維方式的養(yǎng)成。例如：教師可以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，充分分配任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以在最大限度地將教學(xué)任務(wù)分配到每一位特定的學(xué)生身上，從而讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行一定的思考和發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生能夠在不斷探索的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自身作用達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的和效果。而教師也可以在學(xué)生之間選出一位學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人來進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員可以根據(jù)小組負(fù)責(zé)人的要求開展學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組負(fù)責(zé)人在進(jìn)行監(jiān)督小組內(nèi)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時也可以向教師進(jìn)行教學(xué)成果的匯報，從而讓教師能夠更加充分地了解到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教師可以不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。通過這種明確內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的方式可以在一定程度上促使當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地開展和完善，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

（三） 提供合作的教學(xué)素材，給課堂合作學(xué)習(xí)提供條件

課堂合作學(xué)習(xí)方法的順利推行，離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)作用。因此，作為教師就需要給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)素材與學(xué)習(xí)資料，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供一定的便利條件。在數(shù)學(xué)課程開始之前，就把這些準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材給學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂討論，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教師的分組，進(jìn)行分類的討論交流，這樣學(xué)生會感覺到是有樂趣的，愿意參與，極大地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（四） 提升團(tuán)結(jié)與競爭意識，夯實小組合作學(xué)習(xí)的基石

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)地調(diào)配每個小組的成員，在分組之前就要形成一個核心，提升小組每個成員的團(tuán)結(jié)意識，在小組成員之間的團(tuán)結(jié)、互幫互助的過程中，完成對數(shù)學(xué)系列知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從另外一個角度來講，學(xué)生之間既是合作學(xué)習(xí)的同伴，同時也是競爭對手。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享彼此的學(xué)習(xí)技巧促進(jìn)共同進(jìn)步，也要在合作學(xué)習(xí)中相互競爭，讓每個學(xué)生都能力爭上游，這樣才能在團(tuán)結(jié)與競爭中得到更高層次的水平提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]展富河.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2016（8）.

作者簡介：

王相福，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮(zhèn)周家小學(xué)。