褚葉鵬

【內(nèi)容摘要】在高中階段的體育教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，能夠為學(xué)生終身體育素質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，全面推進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展、著力培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展。本文針對高中體育教學(xué)的展開討論，探討實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)之下的體育課堂開展、體育目標(biāo)制定、體育評價體系的更新等。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的分層，能夠極大的推動體育教學(xué)發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】體育教育? 高中? 分層教學(xué)

前言

分層教學(xué)是近年來課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，是隨著新課標(biāo)發(fā)展而逐漸發(fā)展起來的教學(xué)組織形式。在當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為身體素質(zhì)、興趣愛好等的不同，對于普遍的體育教育接受不足，長此以往，體育興趣濃厚的學(xué)生得不到滿足，終身體育理念難以真正實(shí)現(xiàn)，只有達(dá)成分層教學(xué)，關(guān)注到不同學(xué)生的成長，才能切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展。

一、高中體育實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的意義

1.能夠關(guān)注到終身體育的發(fā)展

在當(dāng)前的在，體育教育實(shí)現(xiàn)分層，能夠真正的適應(yīng)終身體育發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)之下，教師往往要求學(xué)生進(jìn)行模仿，課堂也逐漸呈現(xiàn)模式化狀態(tài)，學(xué)生感受不到體育學(xué)習(xí)的樂趣，甚至很多體能跟不上的學(xué)生難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，疲于應(yīng)付。在教學(xué)發(fā)展過程中，有些體育運(yùn)動項目也并不適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一的要求也往往讓學(xué)生之間差異難以顯現(xiàn)，感受不到體育學(xué)習(xí)的樂趣所在?，F(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生體育意識的培養(yǎng)，也就是當(dāng)學(xué)生離開校園之后，依然能主動的進(jìn)行體育運(yùn)動，這也就要針對學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)體育意識與能力等，分層教學(xué)能恰到好處的滿足這樣的需求。

2.分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)

分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的對優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)。在分層之下，優(yōu)秀體育人才逐漸脫穎而出，針對于這部分學(xué)生，自身素質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的，需要教師關(guān)注到學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的全面發(fā)展。分層教學(xué)能夠?qū)?yōu)秀體育人才進(jìn)行培養(yǎng)，針對這部分學(xué)生，一般的課堂教學(xué)不僅對其成長不利，還可能會使他們感到厭倦無趣。實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)之后，教師可以從學(xué)生成長角度，很對這部分學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，全面推動學(xué)生的成長與發(fā)展，給學(xué)生更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，為具有體育優(yōu)勢的人才進(jìn)行推動，全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。

3.全面提升學(xué)生體育素質(zhì)

全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)，使實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在整個教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，全面提升學(xué)生的體育素質(zhì)，最終達(dá)成教學(xué)發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展與完善，給學(xué)生更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。在分層教學(xué)之下，每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，根據(jù)自身的素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，才能切實(shí)的推進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終的知識的完善與發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身，使實(shí)現(xiàn)體育分層教學(xué)的基礎(chǔ)所在。在進(jìn)行分層之時，教師要關(guān)注到學(xué)生的個人特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的體育興趣，如有些學(xué)生喜歡球類運(yùn)動、有些喜歡田徑運(yùn)動等;學(xué)生的身體素質(zhì)，如男生和女生之間的身體素質(zhì)不同，長跑距離也不同等。在進(jìn)行分層的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)注，了解到學(xué)生的真實(shí)需要，有些時候，學(xué)生對體育的理解還不全面，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行考量推薦，選擇適合學(xué)生的教學(xué)發(fā)展形式等，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展。因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，是當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展完善的關(guān)鍵階段，全面推動現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展①。

2.制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)

制定目標(biāo)，循序漸進(jìn)，在高中體育中實(shí)現(xiàn)分層，不能急于推動，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行逐步的推動。體育與其他學(xué)科不同之處，在于對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而對這種身體素質(zhì)的塑造與培養(yǎng)，是不能急于求成的，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，制定不同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)工作，最終達(dá)成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，全面推動現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展與完善，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完善②。

3.推動后進(jìn)，全面發(fā)展

推動后進(jìn)，全面發(fā)展。在一個班級中，難免會有學(xué)生對體育知識興趣不足等情況，教師可以從不同角度推進(jìn)學(xué)生對體育興趣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)整個班級的全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是體育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，在教學(xué)過程中，教師可以通過不同的角度展開，如帥氣的運(yùn)動員、為國爭光的榮耀、帶有美感的體育內(nèi)容等，以此推動學(xué)生先關(guān)注到體育學(xué)科本身，再做進(jìn)一步的發(fā)展。其次，在教學(xué)中，教師要關(guān)注到班級學(xué)生的分組，一個小組學(xué)生之間形成分層，實(shí)現(xiàn)先帶后，全面拉動班級的進(jìn)步。畢竟，一個班級的教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，才能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展③。