孔軍蕊

【內(nèi)容摘要】小組合作學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)法有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，單元詞匯檢測(cè)激勵(lì)促進(jìn)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)是有效的促進(jìn)高中詞匯教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 高中英語? 詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。沒有一定量的詞匯，則無法進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，因此“詞匯學(xué)習(xí)是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)”。作為高中英語教學(xué)的組織者，有必要研究高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并思考新課程改革環(huán)境下怎樣進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)。因此，教師必須在教學(xué)策略方面探求有效的詞匯教學(xué)法。希望嘗試探索用小組合作學(xué)習(xí)法來指導(dǎo)高中英語詞匯教學(xué)，通過在課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生參與到詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而加深對(duì)詞匯的理解，提高詞匯運(yùn)用能力，提高他們的詞匯學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

一、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是課堂的一種組織形式，但是要讓這種形式產(chǎn)生實(shí)際的作用，它必定是一項(xiàng)長(zhǎng)期的努力。所以從高一新生開始，每個(gè)老師都應(yīng)該達(dá)成一種共識(shí)，那就是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)詞匯的意識(shí)和方法，讓合作學(xué)習(xí)成為英語課堂詞匯學(xué)習(xí)的主要形式。要舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何克服在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的不自信、不愿參與等問題。避免隨性的在課堂上組織合作學(xué)習(xí)。所以合作學(xué)習(xí)絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，無論是老師還是學(xué)生都需要一個(gè)探索適應(yīng)、不斷練習(xí)總結(jié)的過程。

二、小組劃分要服務(wù)于小組合作學(xué)習(xí)的開展

我們的班額很大，而且人數(shù)也并非是理想的平均人數(shù)，所以分組的時(shí)候不能像平行班原則的學(xué)校那樣去分，而是按照學(xué)生英語的基礎(chǔ)進(jìn)行，盡量把學(xué)習(xí)中等的學(xué)生往一塊兒安排。把英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生分配到每個(gè)組，每個(gè)組不能超過2個(gè)這樣的學(xué)生。保證每個(gè)組至少有一個(gè)英語學(xué)得較好的學(xué)生，有幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生以起到答疑解惑和帶動(dòng)小組積極學(xué)習(xí)的作用。

三、探索多種方法實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)詞匯

英語的詞匯量決定了英語的閱讀寫作能力，詞匯的有效學(xué)習(xí)尤為重要。我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)詞匯的過程中主要嘗試了以下方法。以人教版必修一unit 1為例。首先是第一輪合作掌握高中詞匯基礎(chǔ)用法。方法如下：（1）單元詞性總結(jié)法。每個(gè)組進(jìn)行分工，每個(gè)組員整理一種詞性的詞匯。總結(jié)名詞的同學(xué)會(huì)列出本單元所有的名詞，總結(jié)動(dòng)詞的同學(xué)列出所有的動(dòng)詞，以此類推，把所有的實(shí)詞全部總結(jié)出來，一位同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)所有的虛詞。然后所有的小組展示自己的總結(jié)，就能進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。并且補(bǔ)充分類可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞，之后再印發(fā)給每個(gè)組員。通過這樣一個(gè)過程加深了同學(xué)們對(duì)詞性的感知認(rèn)識(shí);（2）構(gòu)詞法分析本單元詞匯的構(gòu)成。依舊在組內(nèi)進(jìn)行分工，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)有前綴的詞，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)有后綴的詞，一個(gè)負(fù)責(zé)總結(jié)合成詞，一個(gè)負(fù)責(zé)總結(jié)轉(zhuǎn)化詞。然后大家一起校對(duì)糾錯(cuò)，將整理好的詞匯整理抄寫。在整理的過程中觀察詞綴、詞性和詞義的變化規(guī)律，掌握前綴變?cè)~義，不變?cè)~性，后綴變?cè)~性，不變?cè)~義的規(guī)律。通過這樣兩輪合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元詞匯的詞性和構(gòu)成有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，也掌握了一些擴(kuò)充詞匯，強(qiáng)記詞匯的方法。然后進(jìn)入第二輪通過合作學(xué)習(xí)深入掌握詞匯的用法。（1）把第一單元的單詞分成5組。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一組，在相應(yīng)的重點(diǎn)詞匯后擴(kuò)充短語或句型，然后整合所有組員的成果，在小組間查漏補(bǔ)缺。（2）小組所有成員一起寫句子，程度好的學(xué)生自己寫，程度差的學(xué)生從詞典或課文中尋找相關(guān)詞匯的句子，并且將句子寫到對(duì)應(yīng)的短語或單詞后，然后小組間交換互閱，將閱完的結(jié)果統(tǒng)一投影展示，老師幫助大家糾正改錯(cuò)。這一輪的小組合作會(huì)讓學(xué)生對(duì)本單元詞匯的運(yùn)用有更深的理解。然后就進(jìn)入到第三輪聯(lián)想擴(kuò)展階段。每個(gè)組員可以自由選擇一部分單詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖擴(kuò)充。比如set down可能會(huì)頭腦風(fēng)暴出write down，put down，register。而disagree可以聯(lián)想到agree，disagreement，agreement或agree with，agree on，disagree to do sth.等。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生盡可能的發(fā)散思維，聯(lián)想到更多的詞匯，從而掌握詞匯之間的關(guān)聯(lián)，儲(chǔ)備更多的詞匯。堅(jiān)持每個(gè)單元以同樣的方式學(xué)習(xí)，就能養(yǎng)成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣。