張玉文

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，教師事業(yè)受到了越來越多的關(guān)注，班主任作為一線的教育人員，更是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，教育事業(yè)的發(fā)展越來越迅速，信息技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用使得現(xiàn)代課堂變得越來越現(xiàn)代化、信息化，對(duì)此班主任必須要不斷的提升自己的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展，職業(yè)這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文就此詳細(xì)的探討了九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的策略，希望為相關(guān)的教育人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 九年制? 班主任工作? 專業(yè)化發(fā)展

一、新時(shí)代九年制班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)今時(shí)代，最為關(guān)鍵性的一項(xiàng)技術(shù)就是信息技術(shù)，信息技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人們的生產(chǎn)生活，也革新了人們的生活觀念，人們獲取信息變得越來越方便，而隨著人們眼界的增加，對(duì)于文化知識(shí)的重視程度就越高，教育事業(yè)的發(fā)展也受到了越來越多的關(guān)注，班主任作為學(xué)校班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，不僅僅需要較好的教學(xué)水平，還要具有較高的班級(jí)管理能力，并且還要能夠靈活的應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)來提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的班主任都是在學(xué)校的安排下才擔(dān)任班主任的，主動(dòng)申請(qǐng)成為班主任的教師還不到班主任總?cè)藬?shù)的20%。班主任不僅僅要具備較好的教學(xué)水平，還要具備較好的班級(jí)管理能力，對(duì)于一些突發(fā)事件能夠較好的應(yīng)對(duì)處理，但是很多學(xué)校在選班主任時(shí)只看著班主任的教學(xué)水平，班主任在上崗前甚至都沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致了班主任自身的專業(yè)技能十分欠缺，嚴(yán)重的影響了班主任的工作質(zhì)量，進(jìn)而影響了班主任自身專業(yè)化發(fā)展的積極性。

二、九年制學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展策略的理性思考

班主任的專業(yè)化發(fā)展能夠有效的提高班級(jí)的管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，因此加強(qiáng)對(duì)班主任的專業(yè)化發(fā)展對(duì)于我國(guó)教育水平的提升有著十分重要的意義。那么在九年制學(xué)校內(nèi)，如何才能夠有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢？

1.樹立班主任專業(yè)發(fā)展意識(shí)

任何行為都離不開思想的指導(dǎo)，因此要想實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展，必須要樹立班主任專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，但是專業(yè)發(fā)展意識(shí)并不是短期內(nèi)能夠形成的，查閱了相關(guān)的資料后筆者認(rèn)為要想幫助班主任樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，必須要做好以下幾點(diǎn)：首先教育部門應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，其次學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要具備專業(yè)發(fā)展責(zé)任意識(shí)，最后班主任更應(yīng)當(dāng)提高自己專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)。只有確保教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任的三位一體，才能夠真正的確保班主任的專業(yè)化發(fā)展。

在具體的實(shí)際落實(shí)中，教育部門應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性，并且在財(cái)政、資源等方面為班主任的專業(yè)化發(fā)展提供支持，可以為班主任提供專業(yè)的崗前、崗后培訓(xùn)，以系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)體系確保班主任的專業(yè)化發(fā)展;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是班主任日常工作中的直接管理者，其管理理念會(huì)對(duì)班主任的行為理念產(chǎn)生制劑的影響，對(duì)此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要樹立專業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)班主任加強(qiáng)對(duì)自我專業(yè)水平的提升，促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展;無論是教育部門還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更多的是為班主任提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，真正意義上的發(fā)展，還是要靠班主任自己。對(duì)此班主任一定要拓寬自己的眼光，以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待事物，重視學(xué)生的全方面發(fā)展，并且在工作的過程中不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教育水平以及管理水平，不斷的學(xué)習(xí)一些新的教育理念。在實(shí)際的班級(jí)工作中，以素質(zhì)教育為核心，信息教育為方法，促進(jìn)班級(jí)教育管理水平的不斷提升。

2.建立班主任專業(yè)發(fā)展的制度保障

班主任的專業(yè)化發(fā)展并不僅僅是樹立一個(gè)發(fā)展意識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，教師作為國(guó)家事業(yè)編制內(nèi)的一員，其發(fā)展并不僅僅遵循自己的意愿，還要服從上級(jí)的安排，因此筆者認(rèn)為，建立一個(gè)完善班主任培訓(xùn)機(jī)制是十分有必要的，具體而言在確定班主任人選以后需要對(duì)班主任進(jìn)行全面的崗前培訓(xùn)，具體的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由兩個(gè)部分組成，第一部分是教育部門組織的崗前培訓(xùn)，這一部分的培訓(xùn)更多的培訓(xùn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)以及師德品行。第二部分的培訓(xùn)則是由學(xué)校組織的，這一部分的培訓(xùn)則是一些專業(yè)性的班級(jí)管理技巧方法。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教育理念也在不斷的變化，在進(jìn)行班主任培訓(xùn)的過程中也要不斷的推陳出新，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的傳遞，并且重視信息化教育，確保班主任在日常的班級(jí)教育管理中能夠緊跟時(shí)代的潮流，靈活的應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)班級(jí)的日常管理。例如某中學(xué)班主任教師，在班級(jí)管理的過程中，在信息技術(shù)老師的幫助下，搭建了自己班級(jí)的網(wǎng)站，并且定期在班級(jí)網(wǎng)站上確定班級(jí)的活動(dòng)主題，以論壇的形式讓學(xué)生們能夠更好的參與到班級(jí)活動(dòng)中，在豐富學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)一步提高了班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量。