李麗

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，如今的初中教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。美術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)起著一定作用，在美術(shù)課堂上融入情感教育，能夠創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生們可以有效消除緊張感，不斷提高對(duì)于美術(shù)的興趣和熱情，從而提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 美術(shù)教學(xué)? 情感教育

情感教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。在課上貫徹情感因素，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，最大限度地使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并使其主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行師生互動(dòng)，從而提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、提升興趣，激活學(xué)生內(nèi)在情感

在初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷滲透情感教育，當(dāng)教師對(duì)教學(xué)充滿感情，對(duì)學(xué)生充滿感情，在備課期間，就能夠做到精心準(zhǔn)備，“備學(xué)生，備教材”，依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容制定出科學(xué)有效的目標(biāo)，“備方法，備活動(dòng)”，根據(jù)目標(biāo)的指引制定出高效可行的教學(xué)方法和富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。在課堂授課過(guò)程中，就能夠以切實(shí)提升學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透著教師的情感，能夠使學(xué)生們感受到來(lái)自教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的用心，在各種符合學(xué)生們發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生們積極投入到課堂中來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生們提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)到《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》一課時(shí)，教師以學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為使學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來(lái)，可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息手段搜集多幅充滿生命活力的繪畫(huà)作品，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)圖像情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考：作品主要描繪了什么？你有什么感受？或者是為學(xué)生們展示動(dòng)畫(huà)片《獅子王》的相關(guān)片段，并提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考：生命與自然是怎樣的關(guān)系？在教師充滿情感的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生們的思考過(guò)程中，可以使學(xué)生們更加深刻地感受各種具有生命活力的藝術(shù)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，同時(shí)加深對(duì)生命與自然和諧關(guān)系的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感與態(tài)度，進(jìn)而增加對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富情感，提升學(xué)生審美能力

感人心者，莫乎于情。當(dāng)中學(xué)生美術(shù)課堂上流淌著豐富的情感因素時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)變得更加充實(shí)。學(xué)生們美術(shù)水平的提升，不僅僅需要高超的繪畫(huà)水平，還需要豐富的情感體驗(yàn)，和對(duì)事物的感性認(rèn)知。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往最能使其產(chǎn)生共鳴的就是真摯的情感，一幅幅優(yōu)美的作品是作者真情實(shí)感的外在體現(xiàn)，在美術(shù)課上，為學(xué)生們的情感更加豐富，可以針對(duì)同一個(gè)主題，帶學(xué)生們品評(píng)相關(guān)文學(xué)藝術(shù)作品，在不同的精神世界，體驗(yàn)到多樣的心境和故事，豐富內(nèi)心。對(duì)此，還需要教師發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，來(lái)為學(xué)生們解讀，促使學(xué)生提高認(rèn)知水平，充實(shí)內(nèi)在心靈，進(jìn)而豐富自己的情感，提高審美能力。

例如在學(xué)習(xí)到《春天的暢想》一課時(shí)，為了使學(xué)生們結(jié)合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽地想象和聯(lián)想，感受藝術(shù)家以不同角度、不同形式對(duì)春天的贊美，同時(shí)幫助學(xué)生們抒發(fā)自己對(duì)春天的感受，提高學(xué)生們的鑒賞能力和繪畫(huà)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞國(guó)畫(huà)《春》、《初春》、《溪》、《梅石溪鳧圖》，音樂(lè)作品《鳥(niǎo)鳴》、《春游》和《春》，文學(xué)作品《望江南》、散文《春》等等，在不同形式的文學(xué)作品中，可以幫助學(xué)生們通過(guò)藝術(shù)家作品與審美價(jià)值的了解和探究，感受春的美好，豐富對(duì)于春天的情感體驗(yàn)，從而充實(shí)內(nèi)心，提高審美能力。

三、改進(jìn)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，使學(xué)生們無(wú)法真正在課堂上發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而造成師生間缺乏良好的溝通，課堂氣氛沉悶。因此，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及自己在教學(xué)中的不足之處，并促使教師可以不斷更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課上插上想象的翅膀，創(chuàng)造出富有生命力的作品。

例如在學(xué)習(xí)到《校園藝術(shù)節(jié)》這一單元中《設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬》一課時(shí)，教師要把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生們，無(wú)論是在選材還是選擇合作對(duì)象，或是設(shè)計(jì)理念上，教師都不要有過(guò)多干涉，要將學(xué)生們置于課堂的主體地位，使學(xué)生們可以在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)請(qǐng)柬作品。當(dāng)情感教育貫穿于課堂教學(xué)時(shí)，有利于學(xué)生們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。