古麗加瑪麗·艾則孜

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教育工作也提出了更高的要求。隨著教育發(fā)展形勢的不斷變革和更新，也使得初中語文教學(xué)工作面臨著更多新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，自然也需要對(duì)其進(jìn)行同步的加強(qiáng)和提升。本文從初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，針對(duì)存在的問題，提出相應(yīng)的提高初中語文作文教學(xué)的對(duì)策。希望本文的分析，能夠?qū)氖鲁踔姓Z文教學(xué)工作的教師起到一定的借鑒和幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：在當(dāng)前初中語文的教學(xué)過程中，作文作為教育教學(xué)的重要組成部分，它不僅關(guān)系著學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生情感表達(dá)能力的提高。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，在初中語文作文教學(xué)中依然存在著比較明顯的問題，這在很大程度上制約著學(xué)生語文整體能力的提升。基于這樣的原因，初中語文教師必須要認(rèn)清當(dāng)前語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)對(duì)造成這些問題的原因進(jìn)行分析，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)，以此來達(dá)到全面提升初中語文作文教學(xué)整體水平的目的。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏寫作的積極性

從當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多初中生一提到寫作這件事情的時(shí)候，經(jīng)常都會(huì)覺得那是一件非常令人頭疼的事兒，對(duì)于寫作提不起任何的精神和興趣。一方面，當(dāng)教師布置一道作文題目時(shí)，很大一部分學(xué)生就會(huì)手足無措，不知從何下筆，不知道說些什么，常常都是被動(dòng)的接受教師的安排，從不愿主動(dòng)的進(jìn)行更多的練習(xí)，寫作欲望不強(qiáng)。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性不高，很難全身心的投入其中。這些無一不影響學(xué)生寫作能力的提高和課堂教學(xué)效率的提升[1]。

（二）文章抄襲現(xiàn)象愈演愈烈

受到多年應(yīng)試教育的影響，無論是老師還是家長都以獲得高分作為學(xué)習(xí)的指揮棒，教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，都是圍繞著如何取得更高的分?jǐn)?shù)進(jìn)行的。但是當(dāng)前隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的明顯增加，許多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，開始采取投機(jī)取巧的方式，無論是從文章的內(nèi)容還是整篇文章的構(gòu)思，總是喜歡抄襲他人，完全采用消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待老師所布置的作文題目。如果任其這樣的狀況發(fā)展下去，學(xué)生為了高分，就會(huì)一味選擇背誦他人的文章，而完全不考慮所背誦內(nèi)容與主題之間的關(guān)系，硬放到自己的文章當(dāng)中。這樣的方式不利于學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致文章毫無感情而言[2]。

二、提高初中語文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作興趣

面對(duì)著這種學(xué)生寫作目的不明確，寫作積極性不高，在進(jìn)行實(shí)際寫作過程中為了寫而寫的問題，就需要廣大從事初中語文教學(xué)工作的教師，能夠?qū)Τ踔凶魑慕虒W(xué)引起足夠的重視，在平時(shí)加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。教師可以利用多媒體作為輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)新作文的課堂教學(xué)。比如，在對(duì)《寫人要抓住特點(diǎn)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先，通過課件向?qū)W生展示兩幅肖像漫畫，讓學(xué)生們猜一猜這兩幅漫畫分別畫的都是誰。同學(xué)們七嘴八舌，一下就說出了正確答案：“魯迅和愛因斯坦?！彪S后，教師將這兩個(gè)人物的肖像漫畫和照片進(jìn)行對(duì)比，再讓學(xué)生看一看文學(xué)作品中對(duì)這兩個(gè)人人物又是如何刻畫的，讓學(xué)生們談一談畫家抓住了人物哪些方面的特征，而文學(xué)作品中作者又是運(yùn)用了哪些個(gè)性化的描寫來向讀者傳達(dá)自己的獨(dú)有認(rèn)識(shí)，以這樣獨(dú)特的方式來最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情。

（二）鼓勵(lì)日常積累，豐富學(xué)生寫作素材

好的寫作素材是寫好一篇文章的重要基礎(chǔ)，沒有好的素材作為基礎(chǔ)，就根本談不上能寫出好的作文。因此，在日常的初中語文課堂上，語文教師應(yīng)該著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極的關(guān)注日常生活中的所見所聞，能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)文章中的精彩詞語、句子、段落摘抄下來，及時(shí)總結(jié)，將其內(nèi)化于心，變成自己的語言，日后在合適的文章中進(jìn)行應(yīng)用。比如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生這充滿詩情畫意寫景散文的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者對(duì)于擬人、比喻寫作手法的應(yīng)用。“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”用“曬”、“睡”、“醒”一連串的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。作者用“澄清”形容水，用“藍(lán)汪汪”形容天。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻理解，將其進(jìn)行摘抄，從而達(dá)到不斷豐富自身寫作素材的目的，提高寫作水平。

結(jié)語：綜合以上分析，初中學(xué)生寫作水平的提高并不是一朝一夕，一蹴而就就能夠提高或是達(dá)到某一個(gè)水平的。它需要教師在長期的語文教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持不懈的努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴的引導(dǎo)，建立健全作文訓(xùn)練體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀為本的現(xiàn)狀。同時(shí)，初中語文教師還要注重繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，提高自身認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)，從根本上提高初中語文作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏嬌.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究--以濮陽市S中學(xué)為例[J].河南師范大學(xué)，2017（01）：78.

[2]孫文娜.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策探討[J].中國校外教育，2019（19）：58.