唐瑋

摘要：從立德樹人的角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要建立以人為本的理念，結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說話，做到以理服人，發(fā)揚(yáng)有錯(cuò)改之、無則加勉的精神，借助生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而以認(rèn)真、積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育

一、突出學(xué)生主體地位的同時(shí)確保提升課堂教學(xué)效率

立德樹人教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，在之后的學(xué)習(xí)中能靈活運(yùn)用。例如人教版四年級(jí)《垂直于平行》教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷平行與垂直的認(rèn)識(shí)過程，掌握觀察比較等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的空間觀念，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師出示學(xué)生經(jīng)?？吹膭?dòng)畫片《熊出沒》中光頭強(qiáng)砍樹的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象：把兩顆筆直的樹想象成兩條直線，把森林底面想象成白紙，提問：兩棵樹被砍倒后會(huì)形成什么樣的位置關(guān)系？提示學(xué)生在紙上畫出來，將學(xué)生畫出的不同位置關(guān)系展示出來，讓學(xué)生觀察和分類：相交的和不相交的，再次指導(dǎo)學(xué)生將不相交的線沿著兩端的方向延長(zhǎng)查看結(jié)果，重新分類：相交的和永不相交的，從而引出平行線的概念，再讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的角的度量來測(cè)量?jī)删€相交時(shí)產(chǎn)生角的度數(shù)，找出其中的直角，引出垂直的概念。通過學(xué)生的實(shí)際操作、觀察、分析和思考，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力，教師要適時(shí)地引入德育內(nèi)容，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能獨(dú)立面對(duì)難題并自主解決。

二、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)

立德樹人強(qiáng)調(diào)的是平等教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，關(guān)注到學(xué)生之間存在的差異性特點(diǎn)，采取分層式的教學(xué)模式，對(duì)同一水平線上的學(xué)生采取集中式教學(xué)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，研究出能綜合提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，確保所有的學(xué)生都能取得進(jìn)步。比如在布置作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)分成三類：基礎(chǔ)題、能力題和拓展題，基礎(chǔ)題檢驗(yàn)的是全體學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，觀察哪些學(xué)生在基礎(chǔ)方面比較薄弱，總結(jié)問題針對(duì)教學(xué)，能力題及拓展題檢驗(yàn)的是學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和突破自己，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

立德樹人背景下將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生的思想脈搏，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們從學(xué)習(xí)中獲得啟迪，從而全面提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。