楊金娥 李寧

[摘 要] 本文主要論述高校大學(xué)生目前學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀，探討了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素，多維度探求大學(xué)生學(xué)習(xí)的教育與管理機(jī)制，為高等學(xué)校提升大學(xué)生的發(fā)展及學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;多維度;學(xué)習(xí)心理;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G444? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 04-0040-02

大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況直接影響大學(xué)的學(xué)習(xí)效果以及高校的教育效果[1]。積極探索大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況是高校一個(gè)永恒的話題。筆者將以某地方綜合性大學(xué)為例，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的成因，從而為優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)心理提供思路。

一 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀

1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不全面

大學(xué)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)業(yè)是否順利完成與就業(yè)前途有著密切的關(guān)系。對(duì)待學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)的態(tài)度認(rèn)識(shí)在矛盾中變化發(fā)展，對(duì)理論知識(shí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，專(zhuān)業(yè)知識(shí)淺嘗輒止，知識(shí)面不豐富。價(jià)值觀的取向直接影響大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為本科畢業(yè)文憑對(duì)于工作待遇的差異不大，還不如工作時(shí)間或經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)的快捷與實(shí)惠。當(dāng)然也有部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不感興趣，但很少有學(xué)生主動(dòng)通過(guò)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、輔修與考研來(lái)滿足自己的興趣，關(guān)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)滿意度調(diào)查分析結(jié)果顯示，對(duì)專(zhuān)業(yè)十分感興趣的比例40%，一般感興趣的情況是48.9%，不感興趣，但不討厭的情況是10.5%，討厭自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)情況是0.5%，進(jìn)行輔修情況8.9%。由此可見(jiàn)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感與興趣的程度有很大的差異。

2 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體的影響

從中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中了解到，截至2017年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到55.8%，超過(guò)全球平均水平（51.7%）4.1個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)亞洲平均水平（46.7%）9.1個(gè)百分點(diǎn)[2]。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)是：一是大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴，認(rèn)為網(wǎng)上什么都有，何必辛苦學(xué)習(xí)，學(xué)生自主的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)紅、頭條、新聞等，看手機(jī)的時(shí)間與場(chǎng)所不受限制。二是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等，虛擬社會(huì)化影響下的大學(xué)生價(jià)值迷失，出現(xiàn)有媚俗，獵奇的心理，少數(shù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，從而造成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

3 就業(yè)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響

大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制的不完善和一些不公平現(xiàn)象的存在，削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)[3]。就業(yè)的性別歧視、外貌、家庭背景等所帶來(lái)的不公平負(fù)面現(xiàn)象影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸改變著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，“急于求成”“拜金主義”“好高騖遠(yuǎn)”等一些不正當(dāng)?shù)娘L(fēng)氣在某種程度上浸染了大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，認(rèn)為目前所學(xué)的知識(shí)以后遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后未來(lái)的發(fā)展，在工作中想學(xué)就很快能夠掌握與運(yùn)用。因此，這些現(xiàn)象與觀念對(duì)學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用，支配者學(xué)習(xí)心理的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)度。

4 家庭教育不給力

目前“90后”與“00后”的大學(xué)生大多家庭生活條件較好，父母對(duì)孩子的滿足與保護(hù)過(guò)多，幸福的成長(zhǎng)過(guò)程養(yǎng)成了依賴思想，不能很好地獨(dú)立學(xué)習(xí)生活，學(xué)生又遠(yuǎn)在學(xué)校，父母疏于關(guān)注或者被拒絕過(guò)多關(guān)注，交流較少。學(xué)生習(xí)慣被父母與老師安排的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)生在大學(xué)失去控制同時(shí)也就失去了方向，慢慢地開(kāi)始放松或者放縱自己。另外，家長(zhǎng)認(rèn)為讀大學(xué)可以放任自由了，或者讓孩子自主管理，完全不與學(xué)校聯(lián)系與溝通，以至于學(xué)生考上大學(xué)時(shí)差不多的水平，畢業(yè)時(shí)學(xué)生各方面的能力與成績(jī)差距很大。

5 學(xué)校的教學(xué)與管理方面存在不完善

從教學(xué)方面來(lái)講，高校對(duì)教學(xué)的重視程度與投入有所側(cè)重。在本次參與調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)老師授課非常滿意的占27.9%;比較滿意的58.4%;不滿意的占13.7%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分老師的授課還是得到了學(xué)生的認(rèn)可的，當(dāng)然在得到認(rèn)同的同時(shí)，也有部分老師授課的方式過(guò)于傳統(tǒng)而單一，讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有新意。從管理方面講，根據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍感到滿意的情況25.8%;比較滿意的占54.7%;不滿意的19.5%，通過(guò)這組數(shù)據(jù)可以看出，如何多方位、多措施、多角度地創(chuàng)建更優(yōu)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造更佳的學(xué)習(xí)氛圍更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

二 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的成因分析

1 學(xué)校的評(píng)教評(píng)學(xué)的滯后

教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)明教與學(xué)需要及時(shí)反饋與促進(jìn)，而實(shí)際情況是，教師平時(shí)只管教，不管學(xué)生的掌握與運(yùn)用，加上學(xué)生自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及理解程度的差異造成對(duì)學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)少，造成學(xué)生對(duì)該科目未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。學(xué)習(xí)的投入程度與學(xué)習(xí)結(jié)果的不可控制性、學(xué)習(xí)的高期望與收獲帶來(lái)的落差沒(méi)有得到反饋與彌補(bǔ)造成失落[4]，產(chǎn)生了消極情緒，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦與疲勞。教師的反饋在非正常狀態(tài)下極少與家長(zhǎng)或者學(xué)生本人反饋，以至于到了很糟糕的地步才會(huì)得到反饋。

2 社會(huì)支持監(jiān)控系統(tǒng)松弛

高中生習(xí)慣聽(tīng)從老師與家長(zhǎng)的安排，大學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)計(jì)劃性不夠，管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)的不健全。紀(jì)律意識(shí)慢慢淡化，教師上課做一個(gè)“好說(shuō)話”老師，平時(shí)要求不嚴(yán)格，只管教，不管學(xué)生掌握與接受。大部分學(xué)生存在翹課現(xiàn)象，從調(diào)查可以看出參與調(diào)查的學(xué)生中，到目前為止，已逃過(guò)課的學(xué)生占67.56%;沒(méi)逃過(guò)課的學(xué)生32.44%，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，放松了對(duì)孩子正確教育與及時(shí)引導(dǎo)。

3 學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下滑

大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方式、方法的改變帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的壓力與焦慮，從而產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及障礙。高中畢業(yè)帶著理想與家長(zhǎng)的高期望，大學(xué)學(xué)習(xí)模式的變化對(duì)學(xué)生難以適應(yīng)，加上沒(méi)有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，成績(jī)的下滑帶給學(xué)生巨大的心理壓力。進(jìn)入大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法了解不深刻，大學(xué)學(xué)什么、如何學(xué)等一系列問(wèn)題沒(méi)有很好地理解與思考，平時(shí)的拖延心理造成疏于學(xué)習(xí)，考試時(shí)開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，造成學(xué)習(xí)上的失落。

三 解決大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的思路

1 根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律規(guī)劃大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

從教師教的方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)的學(xué)習(xí)立足于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際，尊重學(xué)生的自我特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的特色潛能。中南大學(xué)丁麗平教授主要闡述了大學(xué)生發(fā)展過(guò)程的五個(gè)層次，即被動(dòng)跟進(jìn)階段，主動(dòng)拓展階段，深化升華階段，畢業(yè)前的社會(huì)心理準(zhǔn)備階段。大學(xué)期間不同的階段有不同的學(xué)習(xí)心理特征與要求，教師、班主任、輔導(dǎo)員只有掌握大學(xué)生不同心理階段的特征進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，才能有效地促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。調(diào)適恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)大學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，一個(gè)人的成長(zhǎng)成才不是一時(shí)的學(xué)習(xí)與努力，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。考上大學(xué)只是一個(gè)階段的認(rèn)可與成功，繼續(xù)努力才是永恒的實(shí)力。不管是走向工作還是繼續(xù)深造都應(yīng)該培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)能力與個(gè)人綜合素質(zhì)為目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)[5]。大學(xué)期間在不同階段對(duì)于學(xué)習(xí)的適應(yīng)性有所變化。

2 根據(jù)大學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)確定學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案

大一加強(qiáng)新生入學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)教育，引導(dǎo)新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并制定個(gè)人大學(xué)職業(yè)規(guī)劃等;大二學(xué)生重點(diǎn)抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，抓好英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)二級(jí)考試和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等;大三學(xué)生突出專(zhuān)業(yè)特色，重點(diǎn)抓好創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能，做好擇業(yè)準(zhǔn)備;大四學(xué)生應(yīng)抓好畢業(yè)生考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，保證畢業(yè)論文質(zhì)量，保障學(xué)生高就業(yè)率和高質(zhì)量就業(yè)。

3 構(gòu)建完善的社會(huì)支持系系統(tǒng)[4]

完善與家長(zhǎng)溝通機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是針對(duì)學(xué)分短缺嚴(yán)重、成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)生通過(guò)電話、信件、面談等形式及時(shí)和其家長(zhǎng)保持溝通，通過(guò)多種方式建立家校聯(lián)系渠道。根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困惑采取及時(shí)的對(duì)策與措施。陳蘭教授認(rèn)為首先是從個(gè)人的角度上來(lái)說(shuō)樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)習(xí)理念;其次是從學(xué)校的角度來(lái)研究，加速學(xué)校教學(xué)管理體制的改革，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，目前就業(yè)與網(wǎng)絡(luò)更好引導(dǎo)健康學(xué)習(xí)心理。

4 通過(guò)完善高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展

完善激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。把評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)與學(xué)生的思想道德品質(zhì)、素質(zhì)拓展、社會(huì)工作等方面相結(jié)合，評(píng)選優(yōu)秀典型，從而在高校形成“崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)”的良好氛圍。通過(guò)開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)表彰大會(huì)”“優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告會(huì)”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“考研光榮榜”等形式，引導(dǎo)更多學(xué)生自覺(jué)地參與到優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)。

利用社團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)科技競(jìng)賽。首先，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生參賽意識(shí)與實(shí)踐能力，全面整合學(xué)院以“專(zhuān)業(yè)為主體”的競(jìng)賽活動(dòng)。其次，利用社團(tuán)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用。全面整合社團(tuán)資源，推進(jìn)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，開(kāi)展學(xué)術(shù)科技類(lèi)論壇，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）