金芳芳

摘要：在全球化競爭激烈的新時代，教育與人才、科技與創(chuàng)新是社會進步的重要推動力。著名教育家陶行知先生說過：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領(lǐng)導(dǎo)者?！弊鳛橐幻處?，實現(xiàn)自身素養(yǎng)與能力的提高是其需要反復(fù)努力的方向。

關(guān)鍵詞：高校教師 師德師風(fēng) 教學(xué)能力 科研能力

中圖分類號：G645? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0140-02

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的重要講話強調(diào)，高校要牢牢抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個根本任務(wù)，堅持辦學(xué)正確政治方向，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系，努力建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)。高校教師的質(zhì)量關(guān)系到高水平的人才培養(yǎng)，甚至關(guān)系到整個社會發(fā)展與民族未來。面對如此日新月異的新時代，提高高校教師的綜合素質(zhì)與能力刻不容緩，本文將從三個方面來闡述如何實現(xiàn)高校教師綜合素質(zhì)的提高。

一、如何解決頻繁出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題

從古至今，教師都被譽為“園丁”“蠟燭”“人梯”“拓荒牛”等，該職業(yè)被稱為太陽下最光輝的職業(yè)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱的這句愛情詩被現(xiàn)代人譽為尊師重道的經(jīng)典名句。教師在重視教學(xué)能力的前提下，首先應(yīng)該做到“身正德高”，很多時候，學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅是教師傳授的文化知識，更是教師的品行。尤其是在高校，大學(xué)生面對與以往不同的新型校園與課堂模式，價值觀又在最重要的形成時期，高校教師的師德師風(fēng)是否端正就顯得尤為重要。

（1）糾正高校所出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題。從我國高校的教師教學(xué)現(xiàn)狀方面來看，總體是好的。但是仍然會出現(xiàn)一些學(xué)術(shù)不夠嚴謹，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正的問題，例如高校教師剽竊、抄襲他人的學(xué)術(shù)成果，為了達到自己的目的，敷衍應(yīng)付學(xué)術(shù)任務(wù)或讓他人代替完成，這種不正態(tài)度嚴重影響高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時也為所教學(xué)生起到了負面形象示范，為學(xué)校聲譽帶來負面影響。其次，為人師表應(yīng)該以身作則、甘于奉獻。在市場經(jīng)濟的沖擊下，一些教師出現(xiàn)了功利性的品行問題，如忙于自身的副業(yè)，應(yīng)付式備課與教學(xué)，忽視了教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生對知識的吸收;如對學(xué)生不能做到一視同仁，甚至向?qū)W生收禮或?qū)W(xué)生當(dāng)作自己的免費勞動力等。這些都是目前比較多見的高校教師的師德師風(fēng)問題。

（2）加強宣傳教育與制度建設(shè)。面對頻頻被曝光的師德師風(fēng)問題，教育行政部門和學(xué)校需要建立健全師德監(jiān)督機制，將師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評估體系，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會廣泛參與的師德監(jiān)督體系，包括建立健全師德年度評議制度、師德問題報告制度、師德狀況定期調(diào)查分析制度、師德輿情快速反應(yīng)制度等，及時研究加強和改進師德建設(shè)的政策和措施。做到“獎懲分明”，通過宣傳教育與制度建設(shè)來鼓勵高校教師提高自身道德素養(yǎng)，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

二、提高高校教師的課堂教學(xué)能力

高校教師教學(xué)能力是影響我國高等教育水平的關(guān)鍵因素，教學(xué)技能是教師必備基本技能，課堂教學(xué)能力是教師教學(xué)技能的核心，提高教師課堂教學(xué)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提高乃至教學(xué)創(chuàng)新都起到至關(guān)重要的作用。對于提高高校教師的課堂教學(xué)能力，可以從兩個方面進行分析。

（1）課堂教學(xué)的基本操作能力。課堂教學(xué)的基本操作能力又可劃分為課堂教學(xué)的思維能力、表達能力與組織管理能力。為了提高教師的思維能力，教師應(yīng)多聽課，多讀專業(yè)書籍，多學(xué)、多聽、多看，在反復(fù)的思考學(xué)習(xí)中，強化自己的思維邏輯能力。

表達能力是課堂教學(xué)基本操作能力中最重要的能力，因為通過教師的表達，學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識。而教師表達能力直接影響到學(xué)生對知識的吸收與理解程度。表達能力又可分為口頭表達能力、文字表達能力和身體語言表達能力。口頭表達能力的強化訓(xùn)練，最有效最直接的方法便是練習(xí)朗誦，通過朗誦練情感、練語速、練語調(diào)、練語氣。高校教師應(yīng)主動自覺地練習(xí)朗誦，高校應(yīng)配備專門的指導(dǎo)教師，多組織教師朗誦比賽等活動，強化教師語言表達能力的培養(yǎng)。撰寫教育故事和寫板書，對于文字表達能力的提高，則有很大的幫助。撰寫教育故事，不僅能夠練習(xí)和強化教師的文字表達能力，對教師的教學(xué)反思也能起到積極的作用。另外，板書不僅是教師應(yīng)具備的基本功，更能體現(xiàn)一個教師的邏輯思維能力以及總結(jié)和概括的能力。身體語言表達同樣在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，教師的目光、神態(tài)和手勢均能夠向?qū)W生們傳遞某種信息，并且體現(xiàn)教師的精神面貌，教師的身體語言必須向?qū)W生傳遞正確的信息，其精神面貌必須給學(xué)生以激勵和鼓舞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校教師可以結(jié)成小組，采用微格錄課或相互聽課的方式對自己身體語言表達不足的地方加以糾正，并對不足的地方進行強化練習(xí)。

組織管理能力也是一個教師必須具備的基本技能，沒有良好的組織管理能力，一個教師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。在課堂教學(xué)當(dāng)中，僅僅將知識講完并不代表教學(xué)的完成，還要組織學(xué)生們認真地聽，有效地聽，高效率地吸收。為了提高教師的組織管理能力，教師可以多研究一些案例分析，從別人的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，并且在課堂中應(yīng)多實踐，課后多總結(jié)和反思，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進組織管理能力的提升。

（2）課堂教學(xué)的設(shè)計、評價能力。課堂教學(xué)的設(shè)計、評價能力包括課堂課型設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法手段設(shè)計、教師形象設(shè)計、教學(xué)預(yù)想效果設(shè)計、教學(xué)特色創(chuàng)新設(shè)計和教學(xué)評價的能力。高校應(yīng)組織教師對教學(xué)設(shè)計進行專業(yè)的系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容和方法;組織教師觀摩優(yōu)秀教師課程，學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。另外，寫教案、說課、聽課是提高教師教學(xué)設(shè)計和評價能力的有效方式，高校應(yīng)要求并且教師應(yīng)自覺每課附教案，教師之間可結(jié)成小組，進行說課演練、相互聽課等活動，并且從自我、學(xué)生和同伴三維度進行測評，為教師的整體教學(xué)設(shè)計進行“把脈”。

三、鼓勵高校教師進行科學(xué)研究創(chuàng)新

常言道“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師需要“德高”與“藝高”相結(jié)合，高尚的道德教會學(xué)生如何做人，高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量教會學(xué)生更深刻的文化知識。但是較強的科研能力也是必不可少的，高校教師科研水平的提升具有雙重意義，不僅對提升國家科研水平具有即時性意義，更對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有深遠意義。清華大學(xué)老校長梅貽琦曾言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?/p>

（1）高校教師要善于在日常工作中進行研究。高校教師應(yīng)具有扎實的有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識、教育理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及較強的科研能力和意識，在日常工作中，教師可以通過主題探究、教育論壇、撰寫讀書心得、教育敘事、競賽評比和量化考核進行，在這些活動和工作中激勵教師學(xué)會思考、善于思考，啟發(fā)智慧，開闊視野，引發(fā)反思，交流總結(jié)教育教學(xué)問題，學(xué)習(xí)鞏固教育理論知識，強化發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)科學(xué)研究的興趣和能力。

（2）高校教師要敢于進行科研創(chuàng)新。在課題研究活動中，通過開展小課題研究、校本課程研究以及指導(dǎo)學(xué)生研究活動來提升教師自身的研究能力，通過考核評價和自身反思，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，多研究，多思考，在教學(xué)中學(xué)研究，在研究中學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該在所涉及學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，敢于提出新觀點與新問題，并進行研究與創(chuàng)新。高校應(yīng)建立和健全教師參與科學(xué)研究的機制建設(shè)，多支持鼓勵高校教師進行科學(xué)研究，提高科研能力。

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”高校是匯聚智慧的燈塔，高校師生是實現(xiàn)中國夢的強大生力軍。我國如今已是高等教育大國，改革開放40年來取得了很多讓世界震驚的偉大成就。高校教師的綜合素養(yǎng)與能力，關(guān)系到國家發(fā)展、社會文明與民族命運。高校應(yīng)致力于加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，提高高校教師的教學(xué)與科研能力。新時代的高校教師，在努力提升自我綜合素質(zhì)的同時，應(yīng)結(jié)合社會現(xiàn)狀與學(xué)生發(fā)展進行因材施教，以“學(xué)習(xí)者”為中心，善于做好青年的知心朋友和引路人。

責(zé)任編輯：張蕊