小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的意義及策略研究

方勇

摘要：隨著當(dāng)前新課改的實行，教育信息化也成了教育改革的重要內(nèi)容，各地的教育信息化建設(shè)也成了當(dāng)前的首要任務(wù)。而學(xué)校的信息技術(shù)課程也是教育信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，所以，信息技術(shù)課程在當(dāng)前教育環(huán)境下的地位就顯得尤為重要。本文主要通過對小學(xué)信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的有效整合措施進行探究，加強分析其意義所在，針對性的提出相應(yīng)的解決措施，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進教育改革的進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù)課程;學(xué)科教學(xué);整合策略

引言：

在當(dāng)前小學(xué)教育階段，信息技術(shù)也列入了開設(shè)的課程，其主要的目的就是讓小學(xué)生在接受文化教育的同時，掌握基本的信息技術(shù)，將其更好的運用到自身的學(xué)習(xí)和生活之中。將信息技術(shù)手段和其他學(xué)科的基礎(chǔ)性教學(xué)進行有效結(jié)合，不僅是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，也是促進小學(xué)階段教育質(zhì)量以及教學(xué)效率的必然要求之一。通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效結(jié)合，能夠使得信息技術(shù)更好的為各科教育服務(wù)。

一、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)全面步入到信息化時代，信息技術(shù)也成為人們在當(dāng)今社會生存的必備能力之一。在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，信息技術(shù)的融入給現(xiàn)代化教育的發(fā)展帶來了無限的生機和活力，豐富課程容量和課堂內(nèi)容的同時，也有效增強了教師的課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的有效整合，不僅能夠改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，同時還能夠更好的開拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，以此來不斷發(fā)掘教育事業(yè)未來的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，如何利用信息技術(shù)做好課程教育教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育中的重要科研內(nèi)容。信息技術(shù)手段下的一體化教學(xué)模式，能夠有效進行教學(xué)資源的整合，拓展學(xué)生基礎(chǔ)性解題思路的同時，也能夠逐漸增強學(xué)生的創(chuàng)新性精神的體現(xiàn)。通過這種方式，能夠真正的發(fā)揮出信息技術(shù)手段對教育的推動作用。在教育信息化全面推進的今天，如何有效完善信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的有效整合，筆者從以下幾個方面進行重點探究。

二、信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的有效策略探究

（一）整合要立足于小學(xué)階段的課程教育目標(biāo)

隨著當(dāng)前新課改的進行，綜合素質(zhì)教育的概念逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。因此教師在教學(xué)的過程中就需要重視學(xué)生的未來發(fā)展，將從促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平作為主要的教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)的過程中，我國中小城市的小學(xué)，其信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的整合工作并不完善，部分學(xué)?？粗氐男W(xué)信息技術(shù)整合課程只是一種變相的公開課程。相較于平時的課程教育來說，只是多了部分的教育準備工作。但是從其本質(zhì)內(nèi)容上來看，其只是將信息技術(shù)應(yīng)用在其他學(xué)科的教學(xué)過程中，使得教學(xué)方式變得較為生動具體，逐漸吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。這只是一種淺層次的整合活動，并沒有達到深層教育的效果。網(wǎng)絡(luò)上的精品教學(xué)資源都是有效整合信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的實例，因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源庫的輔助之下，有效實現(xiàn)信息技術(shù)的整合教育，以此來獲得更好的教學(xué)效果。

（二）整合過程中要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，主要是將教師看做是課程教學(xué)的主體，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的地位。尤其是在部分精心準備的公開課以及實驗課堂的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的整合往往都能夠取得較好的效果。在此過程中，教師能夠知道信息技術(shù)支持自身科目教學(xué)的實際意義，懂得如何通過先進信息技術(shù)手段的應(yīng)用來更好的實現(xiàn)課程重難點問題 的解析和教學(xué)，使得信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮出其應(yīng)有的效果和意義。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的認識》一課教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段對不同的基本圖形進行展示，也可以通過flash或是動圖的形式對圖形進行分類和歸納;在進行《長方體》一課的教學(xué)過程中，教師可以在課件制作的基礎(chǔ)上，給學(xué)生展示長方體和正方體之間的區(qū)別，以此來加強學(xué)生對于不同知識點的理解和掌握。

（三）整合過程要著重體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位

學(xué)科教學(xué)的過程中要對學(xué)生的主體地位進行明確，不能為了追求信息技術(shù)在學(xué)科整合中的效果而忽視了學(xué)生的教育感受，也不能濫用信息技術(shù)來達到教學(xué)的便捷性。在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的誤區(qū)，過于依賴多媒體課件內(nèi)容進行教育實踐，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)五年級《草船借箭》教學(xué)過程中，教師可以首先從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻之后，教師對學(xué)生進行有關(guān)問題的提問。同學(xué)帶著問題進行課文的朗讀，以此來不斷進行反思和解答。學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣愛好特點到相關(guān)網(wǎng)站查詢相關(guān)的歷史人物和歷史事件，以此來對文章有更好的理解。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)與其他學(xué)科之間的有效整合，是提升當(dāng)前小學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之一。為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的基本需求，并加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育以及全面發(fā)展，學(xué)校需要通過各種教研來有效實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和轉(zhuǎn)型，借助全國教育信息化的春風(fēng)，結(jié)合信息技術(shù)手段，有效開展創(chuàng)新教學(xué)方式，促進教育教學(xué)整體過程的優(yōu)化和提升。

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