朱琳

【摘 要】多媒體等設(shè)備以其聲音、圖畫(huà)、視頻等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了校園，現(xiàn)代特殊教育更是離不開(kāi)多媒體的支持，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了我國(guó)特殊教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式。如何利用信息技術(shù)為有特殊教育需求的人群提供相關(guān)服務(wù)支持，正在成為我國(guó)特殊教育實(shí)踐中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;多媒體;傳統(tǒng)教學(xué);作用

信息技術(shù)不僅帶來(lái)日新月異的技術(shù)和便捷的生活方式，也將社會(huì)公平的理念植入人心。我們那些特殊的同胞也正以他們特有的方式關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)，因?yàn)樗麄兏枰畔⒓夹g(shù)的幫助。

特殊教育學(xué)校學(xué)生主要是那些接受能力有障礙的學(xué)生，其中聽(tīng)力障礙、視覺(jué)障礙、智力障礙的學(xué)生居多。他們對(duì)周邊的事物很少感興趣，思維方式也很簡(jiǎn)單，這些學(xué)生對(duì)各種信息的搜集能力、對(duì)教材的理解能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力、自學(xué)能力相對(duì)較差，更有甚者幾乎沒(méi)有相關(guān)能力。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)這些學(xué)生的特點(diǎn)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，在很大程度上解決了這些教學(xué)的難題。它改變了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍了課堂氛圍，有效刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)了受障學(xué)生的認(rèn)知興趣，喚起了他們的求知欲望，幫助他們學(xué)會(huì)了分析和理解課文大意，激發(fā)了他們的想象和思維，提高了他們對(duì)教材的理解和接受能力，有效地提高了教學(xué)效率，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)在特殊教育中的意義

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強(qiáng)烈吸引下，從小就沉浸在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，堅(jiān)持終身，從而取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來(lái)就有的，尤其是殘疾學(xué)生，他們的興趣單調(diào)、范圍狹窄，直接興趣占優(yōu)勢(shì)，間接興趣發(fā)展緩慢，興趣的穩(wěn)定性較差。對(duì)于他們，除了通過(guò)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的好奇心理激發(fā)興趣外，選擇新穎的多感官參與的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段，激發(fā)殘疾（弱智、聾?。W(xué)生的興趣，更具現(xiàn)實(shí)性和必要性。對(duì)多媒體教室的投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)等電教媒體加以合理的組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，可利用后天的環(huán)境熏陶，有意識(shí)地引導(dǎo)殘疾學(xué)生的興趣發(fā)展。通過(guò)多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生提供一個(gè)能使其主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，提供一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，讓他們的思維自由發(fā)揮，進(jìn)行有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)到科學(xué)和知識(shí)無(wú)止境的妙處，更可以激發(fā)他們的上進(jìn)心。

2.多媒體技術(shù)能夠補(bǔ)償殘疾學(xué)生缺陷，提升教學(xué)效率

殘疾（弱智、聾?。W(xué)生由于其生理特點(diǎn)，在感知、記憶、思維等發(fā)面存在著不同程度的缺陷。這些缺陷直接影響他們將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，開(kāi)展多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)補(bǔ)償殘疾學(xué)生的缺陷是特殊教育多媒體教室的重要任務(wù)。特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性認(rèn)識(shí)只能產(chǎn)生表象，若要掌握知識(shí)則必須對(duì)大量直觀材料進(jìn)行分析、概括并上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于視覺(jué)障礙的學(xué)習(xí)者，可突出聽(tīng)覺(jué);對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)習(xí)者，可突出色彩和影像，再直觀的圖片和再真實(shí)的影像，都只能有一個(gè)目的——解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合，更好地完成教學(xué)任務(wù)。如在聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)習(xí)者教學(xué)中，可更多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影視文件、生動(dòng)略帶夸張的動(dòng)畫(huà)和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);在視覺(jué)障礙學(xué)習(xí)者教學(xué)中，要利用他們發(fā)達(dá)的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于難以理解的景物描寫(xiě)，可以通過(guò)播放表現(xiàn)這種情景的音樂(lè)來(lái)刺激學(xué)生的想象能力。

二、注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

在現(xiàn)在的新型社會(huì)里，特殊教育受到了極大的重視，因?yàn)檫@些孩子也有受教育的權(quán)利，傳統(tǒng)的教育手段也曾經(jīng)是走過(guò)改革之路，至今仍是確有實(shí)效且普遍使用的教學(xué)手段，如：?jiǎn)l(fā)式、愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法等。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也在某些方面顯露出它的不足之處，比如教學(xué)手段陳舊，缺乏新鮮感，不易引起學(xué)生的興趣，有些知識(shí)學(xué)生，特別是對(duì)于這些特殊的孩子不易理解等。現(xiàn)代化信息技術(shù)能讓學(xué)生入境生情，具有形象性、直觀性、信息量大等優(yōu)越性。但多媒體仍然只是一種教學(xué)輔助手段，而不是目的，它不能代替課堂教學(xué)。如：教“鉛筆、桌子、椅子、電話”等物品時(shí)，多媒體教學(xué)不用實(shí)物讓學(xué)生親自感受、使用，只能讓學(xué)生“觀摩”。所以才會(huì)有人認(rèn)為所謂的多媒體課，還不如普通的課堂教學(xué)效果好。因此在教學(xué)中注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段的長(zhǎng)處與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，就能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，不論是智障學(xué)生，還是聽(tīng)障、視障學(xué)生，都是教學(xué)的對(duì)象，他們更需要優(yōu)質(zhì)的教育，只有這樣，他們?cè)趯?lái)才能更好地適應(yīng)社會(huì)的生活。為了有障礙學(xué)生將來(lái)能更好地生活，特教教師必須努力探索更適合這個(gè)群體的教學(xué)模式，使他們?cè)谔厥饨逃龑W(xué)校受到更完善的教育，將來(lái)做社會(huì)的合格接班人。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特教教學(xué)方式也有了新的變化，我們必須勇于創(chuàng)新探索、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn);既要學(xué)習(xí)、了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校）