蘭麗葉

【摘 要】高中語文課堂教學(xué)過程中的有效提問，需要在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柺侄魏吞釂柗椒?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和信心。通過讓學(xué)生認(rèn)真的思考和積極的參與，更好的開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合理優(yōu)化教學(xué)效果。本文根據(jù)對當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中教師提問情況的調(diào)查，進(jìn)一步探究和分析有效提問的策略，旨在有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;有效提問

新課程改革的不斷推進(jìn)促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改革和創(chuàng)新，有效轉(zhuǎn)變了師生角色。新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，提高分析問題解決問題的能力。在高中語文課堂教學(xué)中，教師的有效提問在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是課堂教學(xué)中必要的手段之一。同時(shí)，課堂提問的形式和質(zhì)量影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是課堂氛圍能否充分調(diào)動(dòng)的前提。因此，注重課堂提問的有效性，對高中語文課堂教學(xué)中教師提問的有效性進(jìn)行研究，有著很大的價(jià)值和意義。本文通過對有效提問的策略進(jìn)行研究，為課堂教學(xué)實(shí)踐提供理論參考。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵問題

在課堂教學(xué)過程中教師提出的問題，要緊緊圍繞教材，從教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教材，以教學(xué)目標(biāo)為重要依據(jù)提出問題。這樣的提問能夠讓學(xué)生充分的熟悉和明確教學(xué)內(nèi)容，更充分的了解教材，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)《琵琶行》一課時(shí)，首先要明確課程目標(biāo)。讓學(xué)生充分品味詩歌意境，分析作者在這首詩中意圖表達(dá)的思想感情，掌握這篇詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情。基于此，可以提問學(xué)生詩前小序有什么內(nèi)容，對全詩有何作用，作者運(yùn)用了哪些手法來描摹音樂，這些手法有什么作用等。讓學(xué)生能夠?qū)υ姼栌懈忧逦牧私?，明確詩歌的寫作意圖。這樣圍繞教學(xué)目標(biāo)提問問題，就能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

高中語文課堂教學(xué)中，教師的有效提問需要準(zhǔn)確的把握住提問時(shí)機(jī)，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)關(guān)鍵時(shí)刻，提出高水準(zhǔn)的問題，這樣在教學(xué)實(shí)踐中才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這要求教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之處設(shè)計(jì)好問題。例如：在對《雷雨》一課進(jìn)行備案時(shí)，首先要明確教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握人物語言的潛臺(tái)詞，學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言，揭示半封建半殖民社會(huì)的腐朽性。基于此，教師可提問學(xué)生：課文節(jié)選部分周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？這些矛盾沖突的起止在哪？通過一系列的問題預(yù)設(shè)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解和體會(huì)戲劇沖突，在沖突中體會(huì)人物性格。在教學(xué)過程中，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生回答這些問題，能夠有效幫助學(xué)生把握教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還能夠幫助教師提高課堂組織能力，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。另外在提問過程中教師要為學(xué)生預(yù)留出充分的時(shí)間，保持恰當(dāng)?shù)耐ｎD，留給學(xué)生合理的思考和回答時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)有效問題

課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)方是學(xué)生而不是老師，課堂提問能否得到有效的檢驗(yàn)需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)。有效提問的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好將要提問的問題，提高問題的質(zhì)量，從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)來決定問題的難易程度，為課堂教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)問題，在問題設(shè)計(jì)時(shí)要充分融入學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)、能力以及情感方面的要求，恰當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求，整合到問題中。另外問題設(shè)計(jì)的難易程度要匹配學(xué)生的實(shí)際語文水平，過高于學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者過低于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題都是不合適的，更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。另外，問題的設(shè)計(jì)要具有明確的指向性，要設(shè)計(jì)通過學(xué)生認(rèn)真思考能夠回答上來的問題，太過籠統(tǒng)概括的問題很難讓學(xué)生理解。例如“你對這篇文章有什么看法”之類的問題，很難完成教學(xué)目標(biāo)，起不到良好的教學(xué)效果。問題的設(shè)計(jì)要盡可能的清晰，讓學(xué)生明白提問的意圖，這樣在思考的時(shí)候才會(huì)有明確的方向。

四、合理評價(jià)，提高有效性

在語文課堂教學(xué)中，教師除了要設(shè)計(jì)和提問有效問題，還要給予學(xué)生針對問題回答的有效評價(jià)，讓學(xué)生對自己的回答有明確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生自信。明確評價(jià)的方向指引，增加對學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和積極性。并在鼓勵(lì)評價(jià)的同時(shí)，堅(jiān)持對問題本身正確的客觀的評價(jià)。另外還要有針對性的評價(jià)，恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生在回答問題時(shí)的不足和優(yōu)勢，這樣才能讓學(xué)生獲得進(jìn)步，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本文從上述四個(gè)方面提出了高中語文課堂教學(xué)的提問策略，希望本文可以起到行之有效的教學(xué)策略，讓語文課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

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（福建省福鼎市第二中學(xué)）