王曉燕

【摘 要】在初中科學(xué)課堂中，通過(guò)核心素養(yǎng)概念的灌輸，能使教師在多種教學(xué)方法下，以及學(xué)生思維能力創(chuàng)新的形式下，建立新型的初中科學(xué)課堂，通過(guò)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，能使學(xué)生和教師掌握課堂探究的關(guān)鍵，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生核心素養(yǎng);初中科學(xué);教學(xué)探討

科學(xué)是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。初中階段的學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)外界的好奇心也比較強(qiáng)，所以，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的方式激起初中生對(duì)科學(xué)的好奇心，并能夠形成基礎(chǔ)的科學(xué)思維，為其日后的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)理論和實(shí)踐的共同對(duì)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、邏輯能力的鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)思維角度出發(fā)

在傳統(tǒng)的初中課堂中，教學(xué)主體是老師，一般由教師引導(dǎo)學(xué)生的思維。初中生的特點(diǎn)是比較活潑好動(dòng)，注意力難以集中，在科學(xué)課堂上如果遇到難度比較大的問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果一味地讓初中生按照教師的思維走，會(huì)在一定程度上影響初中生的主動(dòng)能力和發(fā)散思維，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)很多學(xué)校在科學(xué)課堂中都開(kāi)始進(jìn)行不同程度的教學(xué)改革，并且已經(jīng)取得了比較明顯的教學(xué)成果。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維獲得了明顯的教學(xué)成果。作為新課標(biāo)理念下的重要教學(xué)模式之一，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系變得更加密切，每一方都能在對(duì)方的支持下進(jìn)行新的信息傳輸，改變傳統(tǒng)固定的模式，通過(guò)創(chuàng)新的方式提升初中生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中增強(qiáng)學(xué)生的積極性，并最終取得良好的教學(xué)效果。

例如：在《觀察植物》的課堂教學(xué)中，教師可提前準(zhǔn)備一些植物種子，植物類(lèi)型要比較豐富，將準(zhǔn)備好的樣本給同學(xué)觀察，讓學(xué)生觀察他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并將植物分類(lèi)，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的課堂中，教師不僅是教學(xué)教導(dǎo)者還是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。目前學(xué)生已經(jīng)逐漸變成課堂主體，初中生的注意力集中時(shí)間短，教師要想提升科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠通過(guò)獨(dú)立思考和獨(dú)立計(jì)算的方式完成科學(xué)題目。教師可通過(guò)鍛煉學(xué)生的思考思維，以及采用合作交流的方式鍛煉初中生的思考能力?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)不是死板的，而應(yīng)是活潑、多元的，科學(xué)教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在更加舒適和愉悅的科學(xué)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下的初中科學(xué)自主學(xué)習(xí)并不是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，更不是為了應(yīng)付課改要求的授課方式，而是能真正提升初中生學(xué)習(xí)科學(xué)效果的學(xué)習(xí)手段。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)不同，接受能力和思維能力也不一樣，作為科學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，通過(guò)更加靈活和有針對(duì)性的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示自己的優(yōu)勢(shì)。

例如：在進(jìn)行小燈泡實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生先自主探索線路如何接，在探索中發(fā)現(xiàn)自己容易出問(wèn)題的地方。教師在這個(gè)過(guò)程中需要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題進(jìn)而自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，使其形成自主思考和動(dòng)手的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.進(jìn)行課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題與反思意識(shí)

初中生的注意力集中時(shí)間較短，很容易在課堂后期出現(xiàn)溜號(hào)、貪玩、瞌睡等情況，科學(xué)課堂也比較枯燥，很多初中生不能跟上老師的步伐，時(shí)間一長(zhǎng)容易出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。為了避免學(xué)生錯(cuò)過(guò)重要的課堂知識(shí)，教師一定要把握提問(wèn)的機(jī)會(huì)，抓住提問(wèn)的最好時(shí)期。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在科學(xué)課堂前期進(jìn)行提問(wèn)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)能夠及時(shí)解決學(xué)生在課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。課堂尾聲進(jìn)行提問(wèn)是對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行總結(jié)也是關(guān)鍵的時(shí)期，教師一定要把握好。另外，教師設(shè)置問(wèn)題的難易程度需要符合初中生的智力水平，盡量與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，以增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的能力。很多初中生對(duì)于教師都抱有敬畏之心，他們不敢主動(dòng)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和主動(dòng)回答問(wèn)題，為了提升學(xué)生的核心素質(zhì)能力，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)回答問(wèn)題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《光和影子》的過(guò)程中，教師可提出“我們看見(jiàn)的光是什么顏色的？為什么會(huì)產(chǎn)生影子？”等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣。在提問(wèn)過(guò)程中讓學(xué)生了解到光和影的美。提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生了解光影的形成過(guò)程，從而體驗(yàn)到光和影的科學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)校教育的重要階段，初中生處于青春期和叛逆期，因此，在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。教師可以通過(guò)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心、發(fā)揮學(xué)生主體地位和鍛煉學(xué)生的思維能力等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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