李育華

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門極為重要的課程，對于提升小學(xué)生的探究思維具有重要作用。為此，中國教育部門一直在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思想方法進行探究和整改。本文主要介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供相關(guān)的教學(xué)意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思想方法;滲透方法;初探研究

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)已不再是僅教給小學(xué)生知識，而是要將學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生，只有這樣才能增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時需及時將相應(yīng)的數(shù)學(xué)基本思想方法傳授給學(xué)生，并將多種教學(xué)思想加以滲透，提高教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思想方法的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往有兩條教育路線，一條是向?qū)W生傳授必要的知識，另一條是向?qū)W生傳授相關(guān)解題思路。數(shù)學(xué)知識的介紹與數(shù)學(xué)解題思路的講解相輔相成，兩者缺一不可。教師對數(shù)學(xué)知識的講解能使學(xué)生掌握最基本的解題方法，對解題思想的介紹能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但在我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重向?qū)W生傳授知識，忽略了對教學(xué)思想的講解，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識無法有效運用到數(shù)學(xué)解題和實際生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透方法的運用措施

（一）關(guān)于建模思想的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，可能會有一些對實際生活知識的講解。但由于小學(xué)生年齡較低，可能無法有效理解實際問題。這時需要教師運用建模思想對學(xué)生進行相應(yīng)的知識引導(dǎo)。建模思想貫穿整個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)階段，是一種極為重要的教學(xué)思路。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，及時將建模思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，有助于增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，能夠拓展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，可能會對圓形綠化帶面積進行運算，教師在講解這個問題時，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準確理解題意，認清題目的要求——計算圓形綠化帶的面積，其次，引出圓形的計算公式S=πr■。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從已知條件中得出圓的半徑，只有這樣才能進一步進行圓形面積的計算。通過滲透建模思想，有助于增強學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）數(shù)學(xué)化歸思想方法的滲透

學(xué)生在小學(xué)時期所學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在這一時期中，教師主要是對學(xué)生講解數(shù)的計算。但數(shù)的計算相對枯燥無味，再加上小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的初始階段，內(nèi)心對一切都充滿好奇，這些因素導(dǎo)致小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師應(yīng)及時引進化歸思想教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)化歸思想是小學(xué)生運算過程中常采用的一種方法，數(shù)學(xué)教師將這種方法引入課堂上，有助于提升小學(xué)生的基本算術(shù)能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“1/2+1/4”這道題目進行運算時，就可以運用化歸法進行運算。首先，教師可依據(jù)題目要求，采用折紙或涂卡的方式進行，這樣能將題目轉(zhuǎn)化為一個相同字母的“2/4+1/4”進行運算，這樣能使得原來的數(shù)學(xué)題目變得更加直觀、易懂。此外，教師在對其余類型的數(shù)學(xué)知識進行講解時，也可采用化歸方法進行運算，將難以理解的題目進行簡易化處理。這樣能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使其有效掌握解題思路與方法。

（三）符號化思想方法的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為提高教學(xué)的效率，通常會在教學(xué)時采用數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化的思路進行題目講解。所謂的符號教學(xué)就是指在數(shù)學(xué)題目解答中，將一些難以理解或者是難以記憶的數(shù)學(xué)條件，用一些抽象的字母或者是數(shù)字表示出來，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，提高學(xué)生的解題準確率。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課本中可能會出現(xiàn)比賽類的問題，讓學(xué)生計算每一支比賽隊伍在整場比賽中總共需要與幾支隊伍進行冠軍的競爭。此時就可運用符號轉(zhuǎn)化的方法進行題目的解答。在運用符號轉(zhuǎn)化法時首先要將幾個不同的隊伍運用A、B、C進行編號，其次是對不同字母之間進行相關(guān)的組合，最終結(jié)果能通過組合直觀進行表示。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透進符號轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法能夠教給學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)計算方式，能有效提高學(xué)生的解題速度。

（四）對于歸納總結(jié)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在運算、解答過程中可能會同時用到多個解題思路。教師應(yīng)將這些解題方法進行總結(jié)，并在總結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)數(shù)學(xué)知識的重要性。例如：在對平行四邊性的面積進行計算時，可能會用到數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，在這時數(shù)學(xué)教師可及時帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)知識的回顧，讓學(xué)生講出自己學(xué)過的知識中哪一項數(shù)學(xué)題目的解答也運用了相似知識。教師運用歸納總結(jié)的方式讓學(xué)生學(xué)過的知識進行總結(jié)，最終能使學(xué)生自己得出相關(guān)方式的解題思路，這樣的歸納總結(jié)有助于學(xué)生加強對問題的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。歸納總結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為常見的一項解題思路，對數(shù)學(xué)學(xué)科具有極大的運用優(yōu)勢，教師可運用此方式讓學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)知識點的特點，以此加深學(xué)生對知識點的理解，同時，這種方式的運用能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，對學(xué)生日后的發(fā)展有重要影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)充分進行各種教學(xué)思路的滲透，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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