林凱
【摘 要】抽象思維對(duì)于學(xué)生高中理科的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要,它能夠幫助學(xué)生輕松地看出理科題目中存在的邏輯關(guān)系,提高解題能力,同時(shí),理科的學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生的抽象思維能力。因此,本文針對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn),提出物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略。
【關(guān)鍵詞】高中;物理教學(xué);邏輯思維能力;應(yīng)用策略
在學(xué)習(xí)高中物理的過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多專注于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),在解決物理問題的過程中,通常也只是告訴學(xué)生解決物理問題的方法,不告訴學(xué)生解題的思考過程。但是,新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸完善后,要求在物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,提高學(xué)生主動(dòng)思考、解決物理問題的能力。
一、增強(qiáng)學(xué)生的分析概括能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)難以理解的原因是學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),抽象性的物理題目,實(shí)際上是將多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起或者將原有的知識(shí)點(diǎn)拆分開來,從而使學(xué)生無法理解題目。而將抽象性思維能力拆開來說,無非也就是分析題型和概況題型的能力,因此,應(yīng)先提高學(xué)生的分析概括能力,從而提高學(xué)生的抽象思維能力。
比如:教師在給學(xué)生講解問題答案時(shí),要將向?qū)W生詳細(xì)說明物理習(xí)題的理解過程,教會(huì)學(xué)生分析問題的方法,而分析完這套題后,給學(xué)生提出問題:“你們感覺可用我們學(xué)過的哪些知識(shí)解決這道難題?”通過分析之后,學(xué)生已經(jīng)可以把這道難題拆分成自己熟悉的題型,這時(shí),老師向?qū)W生提出問題是為了增加學(xué)生的概括能力,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。久而久之,學(xué)生的分析概括能力自然就會(huì)有所提高,當(dāng)再次面對(duì)抽象的物理難題時(shí),學(xué)生就可以進(jìn)行分析,將習(xí)題分解成自己熟悉的題型,再通過歸納概括對(duì)應(yīng)到自己學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)上,進(jìn)而輕松地解決問題。實(shí)際上,這就是提高了學(xué)生的抽象思維能力。
二、增加物理課程的趣味性
由于物理課程具有抽象性,所以學(xué)生一般都恐懼這一學(xué)科,再加上老師在課上一味地向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí),造成了課堂枯燥乏味,學(xué)生疲于學(xué)習(xí)物理知識(shí),失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,就很難培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此,教師要改變教學(xué)模式,通過課上學(xué)生們交流討論的形式活躍課堂氛圍,通過多媒體課件等教學(xué)模式增加物理課堂的趣味性,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如:
(一)形成良好的課堂互動(dòng)
教師在給出物理課題之后,可以先將學(xué)生們分成2到3人的學(xué)習(xí)小組,自主的討論交流本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)習(xí)的主體交到學(xué)生手中,先讓他們有一個(gè)自主思考的過程,讓學(xué)生們自由發(fā)揮、暢所欲言,充分帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維。老師可以走到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中與學(xué)生平等的討論交流,正確引導(dǎo)學(xué)生們思考,給出學(xué)生思考物理課題的方向,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且充分帶動(dòng)了學(xué)生的思維。
(二)通過多媒體的方式引發(fā)學(xué)生們的興趣
多媒體的教學(xué)方式是現(xiàn)在學(xué)校教育中較好的一項(xiàng)教學(xué)工具,它利用多媒體的教學(xué)方式,可以將抽象的物理知識(shí)制作成具體的動(dòng)畫,增加了學(xué)生的觀察力,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
比如:在物理學(xué)習(xí)“各種力的作用”時(shí),可以制作一個(gè)人在地面上拉著一個(gè)木箱子,通過對(duì)人物和箱子移動(dòng)過程的展示,讓學(xué)生們指出這個(gè)箱子都受到了什么力的作用。由于箱子是移動(dòng)的,抽象的摩擦力就顯而易見了,并且還可以輕易看出摩擦力的作用方向,生動(dòng)的畫面充分帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、增加物理實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力是要求學(xué)生在看到抽象的題目時(shí),通過觀察和聯(lián)想的方式深入到習(xí)題內(nèi)部,從而將復(fù)雜的題型簡化為熟知的題型。而物理的實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和聯(lián)想能力最好的途徑。學(xué)生親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn),可以很容易發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)的東西。但目前的物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)太少,而且大部分的實(shí)驗(yàn)都由教師進(jìn)行演示,學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。
所以,要增加物理實(shí)驗(yàn)的課時(shí),增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),這就要求學(xué)校要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室,配備完善的物理實(shí)驗(yàn)器材,爭取課上讓每一位學(xué)生都有一個(gè)自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)器材,老師可以將物理實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容提前一天布置給學(xué)生預(yù)習(xí),包括實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。這樣物理實(shí)驗(yàn)課程開始后,學(xué)生就有充足的時(shí)間主動(dòng)探索物理實(shí)驗(yàn)了。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師可以放寬政策,讓學(xué)生按照自己的想法和預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)有一個(gè)思考的過程,如果老師手把手教的話,很容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的心態(tài),不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。比如:學(xué)生以后遇到有關(guān)電路習(xí)題時(shí),就可以輕松地通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的聯(lián)想,思考串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn),了解電路圖的原理,進(jìn)而化抽象為具體輕松的解決題目。
四、結(jié)束語
總而言之,通過高中的物理教學(xué)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,但是要注重教學(xué)方法,充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,充分激活學(xué)生大腦的活躍度,努力增加學(xué)生們物理實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本文對(duì)此提出了幾條針對(duì)性的建議,希望對(duì)應(yīng)用物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有所幫助。
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