陳殷切

【摘 要】當(dāng)前，我國就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，高素質(zhì)復(fù)合型人才數(shù)量的增加使得就業(yè)市場不斷擴(kuò)展自身規(guī)模，但由于人才數(shù)量增長速度較快，當(dāng)前，我國就業(yè)市場不能很好地滿足社會的發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后如何順利進(jìn)入職場，已成為當(dāng)前急需解決的問題。本文就當(dāng)前職業(yè)高中金融實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際提出合理對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;金融實(shí)訓(xùn);一體化教學(xué)改革

在職業(yè)高中金融方面的教育改革中，培養(yǎng)出高技術(shù)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才是當(dāng)前教育改革的核心和關(guān)鍵。此教育制度的最終目的是培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需求，并能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)的專業(yè)人才。這在一定程度上增加了教學(xué)難度，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷突破原有的教育制度，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)改革。

一、實(shí)訓(xùn)一體化教育的含義

實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是在德國原有的雙元制職業(yè)教育背景上建立起來的，現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)一體化很大程度上是對雙元制的創(chuàng)新和繼承。雙元制的職業(yè)教育主要指，加強(qiáng)學(xué)生對雙重職業(yè)的聯(lián)系，不僅要有效增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備能力，還要在一定程度上提高學(xué)生在企業(yè)職場中的適應(yīng)能力，使其能在畢業(yè)之后快速適應(yīng)社會。此種教育制度模式下，學(xué)生在相關(guān)的職業(yè)崗位上會學(xué)習(xí)到70%的知識，剩余的知識則是從課堂理論中習(xí)得的。此方式不僅可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭煩心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還能在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和學(xué)習(xí)斗志。另一方面，在此模式下，學(xué)生還能及時(shí)將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，并在實(shí)際操作過程中，不斷將理論中存在的問題進(jìn)行有效改正。

二、職業(yè)高中金融實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)改革措施

在雙元制模式下建立的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，不僅可以很好地借鑒前者的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)揮，還能有效地在教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)課程體系中發(fā)揮建設(shè)性作用，所以，相關(guān)職業(yè)高中應(yīng)對其提高重視。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在職業(yè)教育教學(xué)中，對學(xué)生更準(zhǔn)確的定位，是一個新晉的職場人員，所以教師應(yīng)高度重視學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。此外，教師也應(yīng)不斷提高實(shí)訓(xùn)一體化的意識，加深學(xué)生對操作技能的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并創(chuàng)新出更合適的教育模式，為學(xué)生步入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提供合理的實(shí)訓(xùn)一體化場所

為更好地為學(xué)生提供合適的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)場所，校方應(yīng)不斷對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材進(jìn)行完善，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在對相關(guān)教學(xué)場所進(jìn)行選擇及建造的過程中，應(yīng)對以下幾方面提高重視。第一，加大資金投入力度，在學(xué)校內(nèi)部或外部建立合適的實(shí)踐場所，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要安排專門的工作人員進(jìn)行日常維護(hù)，并對學(xué)生的分配及實(shí)習(xí)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行有效規(guī)劃和安排。第二，在資金較少的情況下，教師可提高課堂空間和教室利用率，可借鑒相關(guān)教育理念，將理論知識與實(shí)踐工作進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對社會的關(guān)注，提高學(xué)生解決問題的能力。第三，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的間的聯(lián)系，這樣不僅可以增加學(xué)生實(shí)習(xí)單位的數(shù)量，還能為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才提供便利。

（三）適當(dāng)調(diào)整課程安排

當(dāng)前，我國職業(yè)高中在對學(xué)生的課程進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，可嘗試借鑒德國的二元體制，適當(dāng)減少理論課程時(shí)長，并有效增加實(shí)踐課程，保證理論、實(shí)踐相平衡。例如：在實(shí)際的教學(xué)安排中，相關(guān)管理人員可將理論課下調(diào)到40%，實(shí)踐課適當(dāng)增加至原課程的50%，剩余部分用于綜合考察課程的增加。在每周的教學(xué)過程中，教師可首先安排學(xué)生在某一固定時(shí)段內(nèi)集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，在相關(guān)知識學(xué)習(xí)完成后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐活動，保證知識的時(shí)效性，然后在每周五對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察和測試，對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及班級人員的數(shù)量，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，然后學(xué)生以小組為單位向老師匯報(bào)相關(guān)實(shí)習(xí)情況，然后組與組之間可進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，由教師進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。

（四）完善相關(guān)的教學(xué)方案

職業(yè)高中的相關(guān)教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的注意事項(xiàng)及相關(guān)指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)講解和說明，并結(jié)合實(shí)際案例對內(nèi)容進(jìn)行重新編排，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)知識技能，明確實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)，使其更好地掌握有關(guān)操作技能，減少學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到的困難。所以，職業(yè)高中院校應(yīng)首先了解學(xué)生在實(shí)踐過程中的實(shí)際需求，然后結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場的實(shí)際情況，最大限度地運(yùn)用一體化教學(xué)要求的課程。例如：高職院校可與相關(guān)合作企業(yè)共同編創(chuàng)實(shí)訓(xùn)一體化教材，在教材中可適當(dāng)加入相關(guān)企業(yè)文化。如此一來，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更全面的知識理論，并能在一定程度上為日后的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。在選擇相關(guān)實(shí)習(xí)案例時(shí)，應(yīng)該選擇真實(shí)度較高，且貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目過程中，要根據(jù)由簡單到復(fù)雜的程度，不斷進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總結(jié)

在職業(yè)高中中有效推廣金融實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革，對當(dāng)前教育的發(fā)展有非常重要的意義。一體化教學(xué)改革不僅促進(jìn)了教師教學(xué)理念的改變，還在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到更多職業(yè)高中學(xué)校的重視。

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