微媒體背景下大學生愛國精神培養(yǎng)路徑探索

徐穎 任俊

摘 ?要 ?愛國是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義核心價值觀的核心要義。大學生作為愛國的生力軍，必須矢志不渝的繼承和發(fā)揚愛國精神。在互聯(lián)網發(fā)展日新月異的今天，微媒體作為大學生群體最常接觸和使用的媒介，對大學生群體具有巨大的影響。文章通過分析微媒體背景下高校愛國教育面臨的新挑戰(zhàn)，探索大學生愛國精神培養(yǎng)的有效路徑，以期增強高校愛國教育的實效性和針對性，培養(yǎng)好中國特色社會主義的建設者和接班人。

關鍵詞 ?微媒體;大學生;愛國;培養(yǎng)路徑

中圖分類號 ?G2 ? ? ?文獻標識碼 ?A ? ? ?文章編號 ?2096-0360（2019）04-0040-03

大數(shù)據(jù)時代下互聯(lián)網成為大學生活躍的主場地，QQ、微信、微博以其即時性、便捷性、信息多樣性等特點受到大學生歡迎。2015年，上海交通大學對全國2 240所不同類型高校、不同層次的在校大學生進行了媒體使用習慣的調查，并發(fā)布了《2015年中國大學生媒體使用習慣調查報告》。報告顯示大學生日常使用最多的社交媒介是QQ，其次是微信和微博，所占比例分別為88.3%，84.9%和60.7%[1]。2016年，肯錫咨詢公司發(fā)布的《2016年中國新媒體運營情況調查報告》所提供的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段超過98%的高校學生都至少擁有一個新媒體賬號，超過73.4%的高校學生同時擁有一個或者兩個社交賬號[2]。中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月30日，我國網民規(guī)模達8.02億，互聯(lián)網普及率為57.7%;我國手機網民規(guī)模達7.88億，網民通過手機接入互聯(lián)網的比例高達98.3%[3]。如此龐大的數(shù)據(jù)充分顯示了當前互聯(lián)網的重要地位和廣闊市場。在微媒體盛行的今天，愛國教育不僅僅只是課內理論輸出，課后“以點帶面”的教育。高校愛國教育更要側重關注大學生活躍的主陣地——互聯(lián)網，遵循大學生客觀行為規(guī)律，以此來探索大學生愛國精神培養(yǎng)的有效路徑。

1 ?微媒體盛行下高校愛國教育面臨的挑戰(zhàn)

自“五四運動”起，學生特別是大學生就是愛國生力軍，高校更是愛國思想培育的主陣地。時代更迭，環(huán)境變遷，高校承擔的育人職責依然不變，甚至越來越重。正確認識并用好微媒體，積極分析當前高校愛國教育面臨的挑戰(zhàn)是探索大學生愛國精神培養(yǎng)的第一步。

1.1 ?“非理性”愛國行為仍有發(fā)生

隨著中國特色社會主義進入新時代、依法治國的普及，當前大學生法制意識大大提升，過去激進的、不理智的“暴力愛國”已鮮有發(fā)生。但這并不表示“非理性”的愛國行為已不再存在，打著“愛國”旗幟的網絡暴力成為“非理性”愛國行為的新形態(tài)。從劉嘉玲微博曬天安門留影照，到范瑋琪在紀念抗日戰(zhàn)爭70周年當天微博曬娃事件，再到山東文登“7·22”事件，不少網絡噴子打著“愛國”旗號做著或語言暴力或行為暴力，其中不乏青年大學生的身影。究其原因，青年大學生參與到這些網絡暴力事件中，絕大部分是受到網絡煽動。大學生易熱血、沖動，加之一些偏激的、狹隘的愛國主義言論的刺激，導致大學生愛國精神失去理性，從而演變成“非理性”的愛國行為。

1.2 ?隱匿性和匿名性的“雙刃劍”

網絡空間屬于現(xiàn)實社會空間的延伸，但它又不同于現(xiàn)實空間，存在著隱匿性和匿名性的特性，QQ、微信、微博等微媒體也同樣具備該特性。

現(xiàn)實生活當中，有著這樣一批青年人，他們可能貌不驚人，在現(xiàn)實生活中循規(guī)蹈矩，低調處事，但一旦接觸到網絡，他們則如同“脫胎換骨”，活躍度高，樂于參與網絡社交，積極展現(xiàn)自我。這些青年人中，大學生占很大一部分。QQ、微信、微博的匿名性和半匿名性使其能夠放飛自我，而網絡空間的隱匿性和包容性使其暢所欲言，自由度更高。正因如此，不少學生存在著僥幸心理，肆意發(fā)表言論，枉顧社會公序良俗，甚至是踩在違法邊界卻不知。

2018年4月，人民網官微發(fā)布《高校女生網絡發(fā)布辱華言論引眾怒，網友：莫挑戰(zhàn)愛國的基本底線！》，原博@潔潔良的賬號（新浪微博賬號，現(xiàn)已注銷）廈門大學學生田佳良公開發(fā)布辱華言論，引起輿論熱議?，F(xiàn)實生活中的田佳良不僅是名牌大學學生，更是一名學生黨員。如此巨大的反差，一方面凸顯了田佳良個人思想品德腐化墮落，另一方面也表現(xiàn)出了不少隱藏在屏幕背后的大學生網民已經習慣于發(fā)表輕率沖動甚至不計后果的言論，以愛國為借口，標榜著狹隘的民族情結，為自己的行為推卸責任。

1.3 ?傳播形式“去中心化”，盲目跟風嚴重

根據(jù)中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布《2016年中國互聯(lián)網新聞市場研究報告》顯示，社交媒體正成為網絡社會熱點事件產生和發(fā)酵的傳播源頭。

截至2016年6月，通過社交媒體獲取過新聞資訊的用戶比例高達90.7%，在微信、微博等社交媒體參與新聞評論的比例分別為62.8%和50.2%，通過朋友圈、微信公眾號轉發(fā)新聞的比例分別為43.2%、29.2%[4]。

除此之外，媒介傳播的“去中心化”特征日漸顯現(xiàn)?！叭ブ行幕币馕吨魏稳硕伎梢猿蔀橐粋€中心，這恰恰符合了如今微媒體的使用特征，人人都可以是內容的創(chuàng)造者，同時也是內容的傳播者。但是，當每個人都能成為信息的創(chuàng)造者和傳播者，那么誰來保證信息的真實性和正確性呢？少數(shù)不良媒體利用大學生的愛國心理，捏造虛假信息，通過加工內容來掩蓋或夸大真相，達到吸引流量的目的。涉世未深的大學生往往被片面的信息所蒙蔽，盲目跟風轉發(fā)，間接成為不良信息的傳播者。

2 ?正確抒發(fā)愛國情緒，培養(yǎng)愛國精神

何謂愛國？愛國自古以來是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是社會主義核心價值觀核心要義之一。愛國主義不是一種虛無縹緲的主義和精神，中國特色社會主義進入新時代的今天，大學生的愛國既是具體的，也是現(xiàn)實的。既要愛祖國的大好河山，愛骨肉同胞，愛中華燦爛文明，更要愛社會主義的祖國;既要思想上樹立愛國意識，培育愛國精神，更要身心一致，隨心所動;既要在現(xiàn)實生活中自覺愛國，更要在網絡空間踐行愛國主義，維護國家利益。

2.1 ?用好網絡社交微媒體

根據(jù)騰訊公司發(fā)布的《2017年微信數(shù)據(jù)報告》顯示，截至2017年9月，微信日登錄用戶（9月）9.02億，較去年增長17%;公眾號月活躍賬號數(shù)350萬，較去年增長14%;公眾號月活躍粉絲數(shù)7.97億，較去年增長19%。如此巨大的數(shù)據(jù)顯示了當今中國社交媒體的正處于高速增長期，高校愛國教育更不能放棄或忽視網絡這塊新陣地。那么如何用好QQ、微信、微博這些網絡社交媒體則是亟待思考的。當前，高校主流做法是建立微信公眾號和微博賬戶，通過官網+官微+公眾號+論壇形成高校社交媒體平臺，配合思想類網絡課程平臺來進行宣傳教育。高校網絡社交媒體作為課堂教育的重要補充，應遵循以下幾點。

1）語言親切活潑。高校思想教育類課程不受歡迎的一大原因就是內容枯燥、語言刻板嚴肅，無法吸引學生。所以，不論是公眾號還是微博，一定要使用貼近學生，意思清晰明確的語言來表述，切不可口吻生硬、大談道理。

2）反應迅速。網絡世界以快制勝，當一個熱點發(fā)生后，高校必須第一時間在社交媒體上做出反應，還原真相，科學分析，避免學生偏聽偏信，做出非理性的愛國行為。

3）公開透明?！岸虏蝗缡琛保绞钦谡谘谘?、欲拒還迎，越是引發(fā)反感，學生越是不信。因此，針對一些愛國敏感事件，高校更應主動出擊，以事件作為切入點，抓住機會進行愛國主義教育。微博和公眾號的留言區(qū)最是能反映大學生的內心看法，務必重視留言功能，做好輿論引導。

2.2 ?發(fā)揮學生才能，運用學生喜聞樂見的形式做好愛國教育

當前，大部分高校微媒體賬號一般都是由學校宣傳部門或者辦公室負責運營，也有一部分涉及專業(yè)的公眾號由相關專業(yè)老師負責。這樣的運營歸屬從專業(yè)性和職能分配上來看是合乎情理的，但在日常管理和運營上也易帶有“上位者”思想。“官方”口吻雖然凸顯了權威性，但卻不受大學生歡迎。如何調動大學生積極性，發(fā)揮其才能，采用他們喜聞樂見的形式做好愛國教育是高校愛國教育新的發(fā)展方向。

一方面，針對微博、公眾號的運營，可以加入學生團隊，由學生采編他們感興趣的愛國新聞或社會熱點，組織網上愛國活動。

另一方面，除了QQ、微信、微博此類社交微媒體外，微視頻同樣深受大學生喜愛。愛國教育不應僅停留在靜態(tài)，更可以動態(tài)呈現(xiàn)。微視頻制作簡單，易于上手，可組織學生設計拍攝愛國主題視頻，并通過微博、公眾號進行推廣宣傳。

2.3 ?樹立正確榮辱觀，糾正錯誤愛國行為

2018年9月，一則《大一新生發(fā)布辱國言論被退學》的新聞席卷全網。據(jù)調查，自2018年9月9日入學以來，網名“貴州省省草王英俊”的湖南城市學院土木工程大一新生王棟多次在網絡和學生宿舍發(fā)表辱國言論，且不聽同學勸阻，并對同室同學愛國言論冷嘲熱諷，影響極壞。鑒于王棟散布辱國言論，根據(jù)國家及學院有關規(guī)定，湖南城市學院決定取消王棟入學資格。

上述案例并不是個例，網絡世界魚龍混雜，不少不良、反動的信息也由網絡流入到校園。少數(shù)意志不堅、立場不穩(wěn)的大學生受到外界不良誘惑的影響，混淆是非對錯。

對于大學生非理性的愛國行為要及時進行糾正，特別是一些影響較大、具有典型性的非理性愛國行為要受到公正批判，切不可“高高舉起、輕輕放下”。

對于叛國、辱國行為，則應依法嚴懲，使大學生從典型案例中吸取教訓，明確什么是愛國，什么是正確的愛國行為，網絡空間同樣要遵紀守法，切不可逾越法律紅線。

對于高校而言，要過濾不良信息，加強網絡輿論監(jiān)查，凈化校園網絡空間，建立網絡安全防火墻，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

3 ?結束語

互聯(lián)網的高速發(fā)展不僅帶來了技術上的革命，也為人們的社會生產生活、社交娛樂帶來了突破性的變化。

日益發(fā)達的微媒體對傳統(tǒng)高校愛國主義教育產生了巨大沖擊，這些沖擊一方面推進了高校愛國主義教育的自身改革，使愛國主義教育煥發(fā)活力，更易被大學生接受認同。另一方面，互聯(lián)網的自身弊端和微媒體發(fā)展進程中無法掩蓋的不足也對高校愛國主義教育產生了不良影響，一味追求“短、平、快”的微媒體傳播方式，使得信息來源真假難辨，情緒渲染重于思想深度的挖掘。因此，積極探索大學生愛國精神培養(yǎng)的新路徑是當前高校愛國主義教育面臨的首要任務。

當然，微媒體背景下大學生愛國主義教育的挑戰(zhàn)并不僅限上述談及幾點，高校愛國主義教育的新方法、新路徑也還需在實際教學過程中不斷嘗試、發(fā)展。

參考文獻

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