李旭
摘 要:主要以小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,從優(yōu)化英語繪本應(yīng)用方式、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇繪本內(nèi)容、多方面評價(jià)英語繪本內(nèi)容這幾方面進(jìn)行深入探索與研究,其目的在于提高小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本資源的運(yùn)用效率,為加強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語繪本教學(xué);趣味性;文化差異
基于素質(zhì)教育背景,在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用繪本資源十分重要,其不但與小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有關(guān),還同小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有莫大的聯(lián)系。為此,小學(xué)英語教師應(yīng)該給予繪本資源足夠的重視,通過有效的手段,將其存在的價(jià)值與作用最大化地發(fā)揮出來,以期小學(xué)英語教學(xué)水平能夠上升到新高度。本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用進(jìn)行分析,具體如下。
一、優(yōu)化英語繪本應(yīng)用方式
1.從淺到深進(jìn)行英語繪本教學(xué)
第一,從淺到深體現(xiàn)在繪本閱讀上。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),小學(xué)英語教師需先讓學(xué)生自行閱讀,要求學(xué)生利用已有的繪本內(nèi)容與知識,掌握英語繪本中心思想,而不用掌握更多單詞和語句。接著,教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀,拆分教學(xué)英語繪本資源,加強(qiáng)學(xué)生對繪本資源的認(rèn)識,從而提高學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解能力,同時(shí)學(xué)習(xí)更多知識。第二,從淺到深體現(xiàn)在繪本選擇上。學(xué)生不同,理解能力與應(yīng)用素養(yǎng)也會不同,教師所選的繪本要進(jìn)行分層,對于小學(xué)低年段的學(xué)生,需加強(qiáng)興趣培養(yǎng),從而需要選取趣味性較強(qiáng)的英語繪本;對于小學(xué)中年段的學(xué)生,教師需以基礎(chǔ)知識為中心,所選繪本可以增加一些難度,加大英語語句的占比;對于小學(xué)高年段學(xué)生,教師在注重英語教學(xué)的前提下,還需提高學(xué)生的整體素養(yǎng),從而選擇帶有心理學(xué)科內(nèi)容的英語繪本進(jìn)行教學(xué)[1]。
2.與繪本特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合
繪本內(nèi)容與英語課本內(nèi)容有所差異,其故事性、藝術(shù)性較強(qiáng)。為此,在具體教學(xué)中,教師需優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法,為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境,充分展現(xiàn)其趣味性。例如在利用One Wheel這個(gè)繪本資源時(shí),教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容將其中的角色分配給學(xué)生,促使他們依據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行情境對話,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動其主動參與到課堂互動中,為提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.融合信息化資源
以往的英語繪本都會配備對應(yīng)的光盤,在教學(xué)中教師可以將光盤放入計(jì)算機(jī)的光驅(qū)之中,為學(xué)生展示生動的繪本故事,并與動畫相結(jié)合進(jìn)行英語教學(xué),這樣學(xué)生可以從動畫中學(xué)習(xí)到更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,并據(jù)此進(jìn)行有效學(xué)習(xí),一方面增強(qiáng)了英語教學(xué)效果,另一方面減小了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇繪本內(nèi)容
小學(xué)階段的學(xué)生還未形成健全的三觀,模仿心理較強(qiáng)。此時(shí)繪本中主角的辦事方法等,皆會變成小學(xué)生要模仿的對象,為此,一些內(nèi)容多樣的英語繪本,除了精美的插圖和完整的故事情節(jié)之外,還有助于對學(xué)生的人格、思維、理念等多種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如《當(dāng)鴨子遇見死神》這個(gè)繪本,簡單的圖畫與幽默的文字,從死神與鴨子的對話入手,向群眾闡述生死話題。教師將英語繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,可以切實(shí)對小學(xué)生進(jìn)行生命教育,進(jìn)而提升小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理承受力,為其之后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。
三、多方面評價(jià)英語繪本內(nèi)容
對于小學(xué)英語教學(xué)來講,加入繪本評價(jià)十分重要,其是教師權(quán)衡英語繪本是否能夠融入課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵,其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有下述幾方面:第一,趣味性評價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動,具有較強(qiáng)的好奇心,為了集中他們課堂注意力,讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中,小學(xué)英語教師一定要加大英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用力度,把其存在的實(shí)效性完全凸顯出來。為此,可以選取擬人化的英語繪本,以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性,進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。第二,知識性評價(jià)。英語繪本資源應(yīng)用的主要目的是為英語教師提供良好的教學(xué)條件。為此,繪本資源需盡量與階段性教學(xué)中的英語詞匯和語法相符。第三,融合性評價(jià)。立足知識性,教師需加大繪本內(nèi)容與英語教材內(nèi)容的結(jié)合度,進(jìn)而提高教學(xué)效果。如,在教授goose這個(gè)單詞時(shí),教師能夠把The very first mother goose這個(gè)繪本內(nèi)容引入其中,加深學(xué)生對英語單詞與語法的記憶[3]。
綜上所述,對于小學(xué)英語教學(xué)來講,加強(qiáng)英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用非常重要,其是調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ),也是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵。基于此,小學(xué)英語教師需加大英語繪本資源的挖掘與運(yùn)用力度,力爭將其作用充分發(fā)揮出來,為我國小學(xué)英語教學(xué)水平的提升提供有利條件。
參考文獻(xiàn):
[1]冷超.試論小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(33):328-329.
[2]付紅霞.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中繪本的選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)適切性研究[J].英語教師,2018,18(15):119-124.
[3]費(fèi)珊琳.繪聲繪色 品味閱讀:關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀的教學(xué)思考[J].名師在線,2018(19):25-26.
編輯 杜元元