白小燕

摘 要：在信息化和科技化時(shí)代之下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與人們的生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了緊密聯(lián)系，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能夠突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)生產(chǎn)資源和應(yīng)用資源的優(yōu)化配置和利用。社會(huì)公眾在社會(huì)生活實(shí)踐的過(guò)程之中也以計(jì)算機(jī)為主體，積極地為個(gè)人的生活實(shí)踐提供更多的便利。在推動(dòng)素質(zhì)教育和新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)教育學(xué)界也以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主體，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間，對(duì)此，以中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象，具體闡述了這一教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容及形式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)思考；興趣

一、引言

隨著綜合實(shí)力的不斷提升，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有了較大的改善，其中計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。老師可以利用不同的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)備，以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主體，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用。但是與其他的教學(xué)內(nèi)容相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師需要注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)老師需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究，提高學(xué)生的分析和邏輯思維、判斷能力，保證學(xué)生能夠在個(gè)人興趣的引導(dǎo)之下挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師需要關(guān)注課前導(dǎo)入的合理設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地探索全新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理應(yīng)用。

課前導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要注重語(yǔ)言的提煉及不同案例的分析，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程案例，提高學(xué)生的打字速度，保證學(xué)生掌握具體的打字技術(shù)，消除學(xué)生在心理上的厭煩和畏懼，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，大膽表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐工作能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，營(yíng)造一個(gè)更加輕松且活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

三、明確目標(biāo)，積極引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都提出了較高的要求，大部分的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)此，老師需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的分析及提升。一個(gè)清晰明確的目標(biāo)能夠保證后期教學(xué)的針對(duì)性和有效性，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入分析和解讀目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，老師需要考慮學(xué)生不同的層次水平、學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)制定層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有的放矢。在利用不同的信息技術(shù)制作教學(xué)課件的過(guò)程之中，老師還需要將簡(jiǎn)單的講解與不同的課件展示相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，老師可以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為方向，相比之下，如果學(xué)習(xí)難度較高，同時(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較少，那么老師則需要進(jìn)行深入的解讀，積極地將視頻、音頻的播放和圖片的展示融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)自信心，從而更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。

四、講解和訓(xùn)練相聯(lián)系

新課改明確強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究，但是中學(xué)生個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力還處于提升之中，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，對(duì)此老師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)和講授非常關(guān)鍵。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)難度較高，為了彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，老師需要將簡(jiǎn)單的講解與日常訓(xùn)練相聯(lián)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄翁嵘龑W(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)融入社會(huì)生活實(shí)踐工作之中，不斷提高個(gè)人學(xué)以致用的能力，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。其次，老師還需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，明確學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，靈活應(yīng)用不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)應(yīng)用能力和技巧，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力有著關(guān)鍵的作用。在將簡(jiǎn)單的講解與日常供電相結(jié)合的過(guò)程之中，老師需要以不同課程章節(jié)知識(shí)的具體安排為切入點(diǎn)，留下20多分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主分析，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和研究。另外，為了保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂討論環(huán)節(jié)，老師可以以小組教學(xué)為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)水平的分析進(jìn)行優(yōu)等生和差等生的搭配和互換，讓學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和核心要求，結(jié)合個(gè)人在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的突破。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所區(qū)別，個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展方向差異較大，老師需要盡量避免采取一刀切的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和知識(shí)灌輸，站在宏觀的角度將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中需要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)，為學(xué)生的自主實(shí)踐和主動(dòng)研究提供更多的機(jī)會(huì)和渠道，將情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融入主體環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠在引導(dǎo)之下掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的技巧。

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編輯 段麗君