初中語文小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究

楊雪楓

摘 要：在初中的語文課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，已經(jīng)取得了顯著的成效，但同時(shí)也存在一些不足。以小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義為起點(diǎn)，重點(diǎn)論述了當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略；實(shí)效

一、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義

1.有效破解傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)由于班級的人數(shù)眾多，課堂時(shí)間有限，而教師的教學(xué)任務(wù)重，所以就造成了在課堂教學(xué)中提問覆蓋面較窄，無法做到面向全體。而小組合作的學(xué)習(xí)方式在一定程度上將大合唱式教學(xué)轉(zhuǎn)化為小合唱式教學(xué)，而學(xué)生的角色由原來被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，在有限的上課時(shí)間里大部分學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過合作、參與、體驗(yàn)和分享等方式，學(xué)習(xí)語文知識，提升語文能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

2.充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情

在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，一方面，由于人數(shù)較少，每個(gè)人都有發(fā)言和表達(dá)自己的意見機(jī)會；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)相對愉悅和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生在回答問題錯(cuò)誤的時(shí)出現(xiàn)尷尬和難堪的局面。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)人都有具體的分工，每個(gè)人都有存在的價(jià)值，從而很好地滿足了學(xué)生的成就感。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，每個(gè)學(xué)生都會有所收獲，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。

二、目前初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作重形式輕實(shí)效

為響應(yīng)新課改的號召，多數(shù)學(xué)校都在貫徹“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)理念，但是多數(shù)學(xué)校的小組的合作學(xué)習(xí)卻存在于形式上，而并未真正地貫徹落實(shí)。究其原因主要是因?yàn)樵谀壳岸鄶?shù)學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)，由于缺乏長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的小組合作意識、小組合作能力、傾聽與思考、討論與分享等方面的素養(yǎng)欠缺，因此導(dǎo)致小組合作僅僅停留在簡單機(jī)械模仿階段，重形式輕內(nèi)容，并未真正做到理論聯(lián)系實(shí)際、合作促進(jìn)學(xué)習(xí)效度的提升。

2.教師對小組合作引導(dǎo)不力

組織能力較強(qiáng)的教師將應(yīng)該交流探討的問題交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并適時(shí)地加以引導(dǎo)，最終在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成合作任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。但若是教師組織不力，就會嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在：第一，教師的備課不足。在初中語文的課堂上，由于教師沒有在備課上下足工夫，從而在上課過程中沒有明確什么問題應(yīng)該由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題應(yīng)該由小組間的討論合作學(xué)習(xí)完成。第二，課堂上教師的引導(dǎo)不力。學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組以后，教師沒有及時(shí)地了解討論的方向和程度，從而導(dǎo)致討論學(xué)習(xí)的效率不高。第三，教師小組的合作學(xué)習(xí)之后不能及時(shí)地給予準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而導(dǎo)致小組合作雷聲大、效度低，沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、初中語文小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.強(qiáng)化研究，切實(shí)把握小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

一方面，學(xué)校教研組組織教師強(qiáng)化研究，讓教師充分把握小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)要素與組織原則，徹底解構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施藝術(shù)，特別是要注意將新課程改革的思想精準(zhǔn)的傳達(dá)給每位語文教師。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生小組合作效益監(jiān)測工作，充分了解每個(gè)學(xué)生是否完全把握了每節(jié)語文課的要點(diǎn)，是否提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而不再讓小組間的合作學(xué)習(xí)流于表面形式。同時(shí)，要讓教師明確自己的定位和作用，并在課堂上營造小組合作學(xué)習(xí)的有利的氛圍，從而在客觀條件上促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率。比如，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的檢查小組，不定期抽查小組合作學(xué)習(xí)的效果，也可以通過教師之間互相聽評課的方式等，更好地將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)好。

2.加強(qiáng)組織，著力提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效

小組間的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能動性，堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，而教師起到的只是指導(dǎo)和輔助作用。所以教師必須要注意以下的幾點(diǎn)：一是營造適當(dāng)?shù)臍夥战枰源龠M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師要合理地設(shè)計(jì)劃分合作學(xué)習(xí)小組，一般小組的劃分要符合初中生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，一般來說小組的規(guī)模越小學(xué)生的參與度越高，而且成員之間的差異越大對語文的學(xué)習(xí)就越有利。其次，教師應(yīng)該給予小組合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師還要建立合理有序的教學(xué)課堂，從而讓小組合作學(xué)習(xí)的課堂井然有序。二是積極引導(dǎo)和維護(hù)語文課堂小組間合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要考慮教學(xué)的目標(biāo)，更要充分地了解每個(gè)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。三是積極地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生提出更多的“為什么”，以引發(fā)學(xué)生的思考，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高初中語文課堂的教學(xué)效率。

3.注重激勵(lì)，營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，可以給予學(xué)生更多精神的鼓舞，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，對學(xué)生有更多的理解、鼓勵(lì)和寬容，這樣會充分活躍學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的熱情會更加高漲，課堂也會充滿生機(jī)。例如，在預(yù)習(xí)《中國石拱橋》一課時(shí)，可以讓小組間的成員去實(shí)地觀察，在此基礎(chǔ)上，了解橋類的相關(guān)知識。

綜上所述，在初中的語文課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過與小組成員間的交流學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生與人協(xié)作的能力，讓學(xué)生真正參與到語文課堂中來，從而多快好省地提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁彥君.芻議小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2018（4）.

編輯 段麗君