采用多種策略，努力提升中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果

姜娟

摘 要：新課改的深入推進，深化了學(xué)校課程教學(xué)改革，提升了各學(xué)科的教學(xué)效果。教師也都能夠積極投身于學(xué)科教學(xué)研究之中，力求建構(gòu)科學(xué)而又更為有效的教學(xué)模式，以求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)然，更佳有效的初中科學(xué)課堂教學(xué)，也無不例外地成為科學(xué)教師追求的目標(biāo)。從科學(xué)教學(xué)中的策略與手段入手對提升中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果作了探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)氛圍；信息技術(shù)；加強互動

中學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)重在科學(xué)課堂這個陣地，學(xué)生在這個陣地上進行著科學(xué)思維的演繹、進行著實踐操作的演練、進行著科學(xué)知識的不斷猜想，實現(xiàn)著更為有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，背后卻離不開科學(xué)教師的辛勤付出?？茖W(xué)教師要能夠在課前進行授課方案的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)中思考選擇怎樣的策略與手段，預(yù)設(shè)怎樣的目標(biāo)。在中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中如何采用多種策略與手段，如何有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)就本人在科學(xué)教學(xué)中的一些科學(xué)嘗試作以下分析。

一、激發(fā)良好的興趣，增強學(xué)習(xí)動力

初中科學(xué)學(xué)科中的概念性知識、規(guī)律性知識非常多，并且有些科學(xué)結(jié)論也相對抽象，學(xué)生短時間內(nèi)難以理解，為此部分學(xué)生就會滋生厭學(xué)情緒。這就需要我們科學(xué)教師能夠采用更為有效的教學(xué)方法，進行生動而又有趣的教學(xué)組織，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.利用科學(xué)史料激發(fā)興趣

科學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)素材，挖掘素材的歷史內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“簡單的磁現(xiàn)象”一節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)深挖磁現(xiàn)象的應(yīng)用歷史，引導(dǎo)學(xué)生回想我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)“阿基米德原理”時，教師可以用“阿基米德稱量皇冠的故事”或者是“曹沖稱象”的歷史故事引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究。將學(xué)生帶入科學(xué)故事的情境中，引領(lǐng)學(xué)生潛移默化中受到了科學(xué)氛圍的熏染。而歷史性科學(xué)故事的引入，有助于激起學(xué)生的科學(xué)思維，促進學(xué)生受到歷史唯物主義與辯證唯物主義的教育。

2.巧設(shè)問題激發(fā)興趣

在教學(xué)“阿基米德定律”時，科學(xué)教師要能夠預(yù)設(shè)好有效的問題，以便能夠引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課前導(dǎo)入時提問學(xué)生：一枚鐵釘放到了水中會慢慢地沉到水底，而用鋼鐵做成的航空母艦或是大船卻能在水上漂浮而不沉到水底呢？這樣的問題自然能夠更好地引發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。接著讓學(xué)生進行猜想，有的說：“可能與體積有關(guān)”；有的說“可能與重量有關(guān)”……學(xué)生的猜想隨心而生，此時學(xué)生有了興趣。這樣，學(xué)習(xí)效果自然能夠達到教師的預(yù)想。

亞里士多德曾說過：“思維自疑問與驚奇開始?！睂W(xué)生有了疑惑，便會對科學(xué)研究的對象產(chǎn)生濃厚的興趣，有了好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也便得到了很好的提升。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，加強學(xué)習(xí)保障

融洽的師生關(guān)系是教師實施課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，具有好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的輕松、愉悅感，從而讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)校中建立和諧、平等與民主的師生關(guān)系，可以營造更為良好的學(xué)習(xí)氛圍；此時，教師也便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不是知識的傳遞者，這樣便能放松學(xué)生的心情，促進其進行主動學(xué)習(xí)，逐步促進學(xué)生能夠不斷進取與探索，從而使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”一節(jié)課時，教師可以有意識地讓學(xué)生觀看有關(guān)金店的小視頻，問：“剛剛大家觀看了金銀首飾店的一些金銀商品，你有什么想法呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“長大了，一定給媽媽買一條金項鏈?！庇械恼f：“長大后，我想給奶奶買一個金戒指?！薄藭r，教師可以設(shè)置情景，說：“老師今天在路上撿到了一條金項鏈，我自己也不知道它是否是真的，如果是真的，我就要把它上交給警察了?！薄巴瑢W(xué)們，你們想知道撿到的這條金項鏈?zhǔn)欠袷钦娴膯?？”這樣的教學(xué)設(shè)計，教師設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生主動參與到探究知識的活動中來，增強了學(xué)生的求知欲。這樣的教學(xué)過程，既有師生間的信息傳遞，又有情感的表達，更有思維的迸發(fā)，師生之間沉浸于平等交流的狀態(tài)，從而讓科學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的理想殿堂。

三、善用信息技術(shù)手段，提升課堂的有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)中已成為習(xí)以為常的手段了。在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常會碰到一些難以理解而又抽象的概念，依據(jù)學(xué)生已有的思維方式還難以理解，同時又不能通過生活實踐、具體實驗來進行探究。此時，就需要運用多媒體課件將科學(xué)知識的形成動態(tài)地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于理解知識。比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)課時，教師可以利用課件動畫模擬“在點燃條件下，氫分子與氯分子加速運動分解成原子，兩種原子又重新進行自由組合而構(gòu)成了氯化氫分子?！边@種動態(tài)的、形象的分子分解為原子，原子又重新進行組合成新的分子的過程，讓學(xué)生從視覺上就想?yún)⑴c觀察活動，形象的呈現(xiàn)讓學(xué)生記憶更加深

刻。這種集趣味性與知識性為一體的動態(tài)的畫面將分子的重組展現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)然，教師為了讓學(xué)生都能深刻地記憶知識，也可以將視頻反復(fù)重放，學(xué)生也便很快地接受了知識。對于一些非常危險的科學(xué)實驗來說，學(xué)校又沒有條件讓學(xué)生進行完成；此時，教師可以借助于實驗錄像讓學(xué)生來觀察，從而能夠讓學(xué)生在細心觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識。比如，教師在讓學(xué)生了解稀釋濃硫酸實驗的步驟時，給學(xué)生播放稀釋濃硫酸的實驗錄像：濃硫酸稀釋的正確操作步驟是，要將濃硫酸沿著燒杯壁內(nèi)側(cè)緩慢地注入水中，同時要用玻璃杯不停地進行攪拌，決不能把水倒入濃硫酸里，否則會發(fā)生一些危險。這種危險，學(xué)生是不能夠體會的。對于產(chǎn)生的危險，用視頻播放出來，讓學(xué)生能夠有深刻的印象，這樣學(xué)生才能夠更好地增強安全意識?？傊诔踔锌茖W(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地運用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而讓科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果更佳。

四、加強學(xué)習(xí)互動，實現(xiàn)自主探究化學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)，不是教師或?qū)W生單邊進行的活動；它是需要教師與學(xué)生進行的雙邊互動，需要教師引領(lǐng)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而能夠促進學(xué)生自主探究科學(xué)知識。當(dāng)然，教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和實際情況設(shè)計課堂活動。

1.在演示實驗中促進師生互動

科學(xué)教師在課堂上的演示實驗，不應(yīng)該變成學(xué)生的自主實驗，但也不應(yīng)該成為教師的獨角戲。在科學(xué)演示實驗中，教師也要充分調(diào)動學(xué)生的動眼、動口的能力，尤其是動手的機會。例如，在講解電壓表與電流表時，我把一些用電儀表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己先觀察儀表上的刻度、指針與旋鈕等，讓學(xué)生對這些儀表的特征產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。學(xué)生觀察，教師講解，效果自然是不言而喻的。

2.在合作學(xué)習(xí)中促進生生互動

科學(xué)課堂是師生互動、學(xué)生合作的課堂。往往在實際教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，促進學(xué)生更好地進行互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從同伴的學(xué)習(xí)中找到發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的方法，甚至是通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增進友誼，讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。比如，在學(xué)習(xí)“近視眼及其矯正”的知識時，教師就可以讓學(xué)生進行合作交流，讓學(xué)生交流自己近視眼形成的原因。交流后，讓學(xué)生再進行網(wǎng)上查找資料，從而讓學(xué)生獲得預(yù)防近視的一些方法。在合作互動中，讓學(xué)生進行交流、調(diào)查、資料搜集；不僅讓學(xué)生獲得了科學(xué)知識，也讓學(xué)生積累了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總而言之，初中科學(xué)課堂的高效益已經(jīng)成為科學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。當(dāng)然，更為高效的科學(xué)課堂不僅是教師教學(xué)智慧體現(xiàn)的重要舞臺，也是提升科學(xué)教學(xué)效益的根本陣地?？茖W(xué)教師要不斷探索與創(chuàng)新，積極運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生良好的科學(xué)探究興趣，采用多種教學(xué)策略與手段，扎實提升科學(xué)課堂效率，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

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[2]王舜之.科學(xué)探究活動中如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題[J].教學(xué)參考，2003（6）.

編輯 謝尾合