王小花

摘 要：近些年來(lái)教育體制改革不斷深入，在英語(yǔ)教學(xué)方面也更加注重學(xué)生的綜合能力提升。由于小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)成為教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制成為重要問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，部分學(xué)校嘗試仿說(shuō)的教學(xué)模式，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勤說(shuō)多說(shuō)并為他們創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)來(lái)幫助他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：仿說(shuō)模式；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)，傳統(tǒng)的教育模式下忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)仿說(shuō)的練習(xí)，因此很難提高整體教學(xué)效率。部分小學(xué)為了提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)設(shè)了仿說(shuō)教學(xué)的模式，幫助學(xué)生增加表達(dá)機(jī)會(huì)，更好地感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙。這一教學(xué)模式需要學(xué)生運(yùn)用課堂所講的固定句型來(lái)模仿表達(dá)，這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)句子的理解掌握程度，同時(shí)也有助于拉近師生之間的距離，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)難題，很多學(xué)校在口語(yǔ)教學(xué)方面成效低下，存在許多問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。首先，由于部分小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面更注重學(xué)生的單詞書(shū)寫能力，所以對(duì)老師的資質(zhì)要求不高，部分老師存在口音重、發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。其次，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上使用的仍為傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，未能將高效的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，這在一定程度上也阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的提升。最后，大部分學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，他們更注重提高期末考試所需的單詞掌握能力，而忽視了口語(yǔ)表達(dá)。這些問(wèn)題的存在使得我國(guó)大部分小學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)明顯偏差，口語(yǔ)能力低下，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仿說(shuō)模式的應(yīng)用

1.注重示范英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)

仿說(shuō)模式的教學(xué)首先需要準(zhǔn)確無(wú)誤地模仿范本，老師在教學(xué)中要注意為學(xué)生展現(xiàn)具有較高模仿意義的口語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)要注重語(yǔ)音表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如老師可以將部分英語(yǔ)動(dòng)畫片中的情節(jié)對(duì)話拿來(lái)作為模仿范本，這些情節(jié)對(duì)話既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要滿足學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)需要。課堂中老師要注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地表述，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生思考英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多加積累，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教師要做好模范作用

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高離不開(kāi)老師的諄諄教導(dǎo)，這就要求老師要提高自身專業(yè)技能素養(yǎng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。日常教學(xué)中，老師可以通過(guò)領(lǐng)讀和對(duì)話等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)。教學(xué)中需要老師一遍一遍地表達(dá)，這對(duì)老師們的英語(yǔ)表達(dá)能力有較高要求，需要老師準(zhǔn)確發(fā)音，這樣才能為學(xué)生做好示范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)仿說(shuō)教學(xué)的教育目的。要求老師做好示范作用，不僅有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，同時(shí)也有助于學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式，更好地接受英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。老師在教學(xué)中要積極踐行新的教學(xué)理念，將教學(xué)資源和教學(xué)模式緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。具體教學(xué)中可以逐漸提高英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的速度，這不僅可以慢慢提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)有助于加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題回答的速度。這些環(huán)節(jié)的使用離不開(kāi)仿說(shuō)教學(xué)的滲透，借助仿說(shuō)模式來(lái)更好地進(jìn)行師生互動(dòng)表達(dá)，幫助學(xué)生增加英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

3.組織學(xué)生小組互動(dòng)練習(xí)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)練習(xí)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還有助于拓寬學(xué)生的詞匯掌握范圍。借助小組互動(dòng)來(lái)仿說(shuō)英語(yǔ)句型，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來(lái)幫助學(xué)生更好地帶入感情。例如在自我介紹以及見(jiàn)面問(wèn)好類英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)時(shí)，老師要組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，同時(shí)還可以及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。老師可以將一些經(jīng)典對(duì)話內(nèi)容引入到課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿并表達(dá)，以此來(lái)達(dá)到仿說(shuō)的教學(xué)效果。

4.在實(shí)踐中提升學(xué)生口語(yǔ)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)際應(yīng)用，因此老師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)更好地進(jìn)行仿說(shuō)。通過(guò)練習(xí)總結(jié)，學(xué)生在具體的實(shí)踐中加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解掌握程度，仿說(shuō)這一模式需要將不同句型應(yīng)用到不同的情境中，在情境中加以練習(xí)。老師可以在講解句型時(shí)，可以具體介紹句型的使用情境，例如老師在講解“What would you like”這一句型時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿說(shuō)，套句型來(lái)表達(dá)。課堂中老師可以用提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，這一環(huán)節(jié)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生分享交流，同時(shí)也有助于學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，通過(guò)引入仿說(shuō)教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。仿說(shuō)模式的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清