放飛童心陪伴成長(zhǎng)嵇

陳燕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，孩子們與老師們應(yīng)該建立以一種理想的師生關(guān)系，那就是相互尊重、平等相待。教育生活是一個(gè)互相陪伴的過(guò)程，讓孩子在生活的召喚之下，喚醒童心；讓學(xué)生在循循善誘之下，釋放心靈；讓學(xué)生在精簡(jiǎn)的課堂教學(xué)中，得到陪伴學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自主表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中思緒飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 童心 成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0121-01

1 生活召喚，喚醒童心

生活的含義是什么？陶行知先生這樣回答道：“譬如一顆種子一樣，能在不聞不見(jiàn)的地方而發(fā)芽開(kāi)花”。是啊，一個(gè)孩子就像一顆種子，一顆顆對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的童心就散布在生活的各個(gè)角落?！敖逃瓷睢?，如果能把童心喚醒，播種在對(duì)生活的無(wú)限的未知中，去探索求知，努力生長(zhǎng)，那么孩子們將會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中課文《放飛蜻蜓》中所敘：“一天午后，陶行知從村里走出來(lái)，見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓……”孩子們?cè)谏钪卸家?jiàn)到過(guò)蜻蜓，并對(duì)它有一些了解。在鄉(xiāng)村小路上捉蜻蜓，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么常見(jiàn)而又感到歡樂(lè)的一件事阿！但與絕大多數(shù)教師在教室內(nèi)組織教學(xué)不同，陶行知把課堂設(shè)置到了大自然背景之下，將視野變得更加廣闊。同時(shí)，抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)身邊的孩子進(jìn)行教育，這就令人更加印象深刻！我們要更深層次地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須要在生活的過(guò)程中進(jìn)行，喚醒學(xué)生的心靈，而不是進(jìn)行抽象地教育。

2 循循善誘，釋放心靈

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且啡说纳矸荨Ｕ^，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身”。想要引導(dǎo)孩子能夠?qū)W好一樣內(nèi)容并且習(xí)得自主學(xué)習(xí)的能力，那么“師傅”首先要做好的是深入研讀好教材，因?yàn)檫@是引路人手中的明燈。筆者十分贊同葉圣陶先生的“教材是例子”的觀點(diǎn)。教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都是主觀能動(dòng)的，應(yīng)該是源于生活而又高于教材?！敖淌菫榱瞬恍枰蹋瑢W(xué)是為了再學(xué)。”

在執(zhí)教《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課時(shí)，小作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲等進(jìn)行對(duì)話。所以，在制作課件時(shí)，我特意找來(lái)了這兩種鳥(niǎo)和其他鳥(niǎo)兒叫聲的圖像和音頻資料，并在課上講解時(shí)相機(jī)出示播放，一下子就激發(fā)起了學(xué)生們的興趣?？粗B(niǎo)兒的優(yōu)美身姿，聽(tīng)著這些鳥(niǎo)兒的啼叫聲，學(xué)生們仿佛進(jìn)入了與鳥(niǎo)兒交談的情景中去，課堂氣氛顯得活潑有趣。同時(shí)，讓學(xué)生掌握了擬聲詞這一類(lèi)詞的特點(diǎn)，正可謂是一舉兩得。教師潛移默化地教，學(xué)生簡(jiǎn)單快樂(lè)地學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。不是把課文內(nèi)容枯燥無(wú)趣地強(qiáng)加給給學(xué)生，而是運(yùn)用多媒體，讓孩子們自行感悟、思考、歸納，得出正確的結(jié)論，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，最后學(xué)生都迫不及待地學(xué)起了鳥(niǎo)語(yǔ)，這正是孩子們“學(xué)有所成”。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”是陶行知先生教育思想的真諦?！敖逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！鼻蟆罢妗笔墙逃母荆┯羞_(dá)到“真”的境界，才能繼而追求“善”和“美”?！罢妗敝跒槿耍褪恰罢J(rèn)真”，就是“真誠(chéng)”；之于處事，就是尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。比如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《7.徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一文時(shí)，是能夠非常好地滲透愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容的。盡管外國(guó)學(xué)生非?？床黄鹦毂?，彼時(shí)的中國(guó)也是滿(mǎn)目瘡痍，在國(guó)際上的地位微乎其微。但是徐悲鴻并沒(méi)有費(fèi)力用口舌爭(zhēng)辯，因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯。徐悲鴻奮發(fā)努力學(xué)畫(huà)，日夜不停 ，另一面則通過(guò)側(cè)面烘托的方式來(lái)寫(xiě)他生活十分清苦的現(xiàn)狀，為的是省下錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)繪畫(huà)用品。最終，徐悲鴻在世界畫(huà)壇取得的巨大成就，讓外國(guó)學(xué)生鞠躬向中國(guó)人道歉，說(shuō)出“有眼不識(shí)泰山”。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們同樣也要注重滲透對(duì)孩子為人處世的教育，讓他們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)對(duì)徐悲鴻或者外國(guó)學(xué)生說(shuō)些什么？讓他們釋放出內(nèi)心的正能量。

3 精簡(jiǎn)課堂，陪伴學(xué)習(xí)

課前，教師應(yīng)該理清教學(xué)思路，教學(xué)中教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效。課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地，學(xué)生在思考、交流、總結(jié)、反思中收獲知識(shí)，讓知識(shí)深刻印入腦海中。

比如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子在評(píng)價(jià)事物的美與丑時(shí)，不能夠只看外表，也要看到他有用的一面，要實(shí)事求是。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)課文分別介紹了腳掌、駝峰和睫毛。那么，老師是不是應(yīng)該把每一個(gè)要點(diǎn)拎出來(lái)講細(xì)致呢？思考后，我隨即想采取“先扶后放”的方法。我先和學(xué)生們一起深入學(xué)習(xí)理解了“腳掌”，因?yàn)橛执笥趾竦哪_掌才會(huì)不容易陷入沙子里，接著再讓孩子用自己的話連貫地說(shuō)出感到自豪的原因。接下來(lái)，我讓學(xué)生們開(kāi)展小組合作的自主學(xué)習(xí)，在討論中總結(jié)出其他應(yīng)該到自豪的具體內(nèi)容，填寫(xiě)好表格后接著再進(jìn)行全班的交流。這樣，枯燥的“滿(mǎn)堂灌”就變成了學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到大幅的提升。

4 自主表達(dá)，思緒飛揚(yáng)

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！彼自捳f(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，借助想象，豐富交際情境，同樣能收到良好的教學(xué)效果。

在生活中，誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事，所以我讓大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？ 讓同學(xué)們觀看《小青蛙的煩惱》動(dòng)畫(huà)故事，同時(shí)打開(kāi)話題：故事中的小青蛙有什么煩惱？它把煩惱默默地放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？那讓我們像故事中的小青蛙一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的煩惱吧！引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。這時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的煩惱，和大家一起分享，其實(shí)也是疏解煩惱的一種方式。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，孩子們與老師們應(yīng)該建立以一種理想的師生關(guān)系，那就是相互尊重、平等相待。教育生活是一個(gè)互相陪伴的過(guò)程，讓孩子在生活的召喚之下，喚醒童心；讓學(xué)生在循循善誘之下，釋放心靈；讓學(xué)生在精簡(jiǎn)的課堂教學(xué)中，得到陪伴學(xué)習(xí)；讓學(xué)生自主表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中思緒飛揚(yáng)。