談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

林嘉聰

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使其逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，使其獲得更多。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要重視這一點(diǎn)，以在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，將閱讀教學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)?；诖?，將以此為話題，對(duì)培養(yǎng)策略、方法進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀能力；培養(yǎng)對(duì)策

所謂的自主閱讀能力就是指，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主掌握知識(shí)的能力，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效果的提升都有著非常重要的意義。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)此方面加以重視，促使學(xué)生的自主閱讀能力得到真正提升，將閱讀的魅力及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的形成現(xiàn)狀

從目前的實(shí)際情況上看，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的形成現(xiàn)狀依舊不容樂(lè)觀，還存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，學(xué)生課外閱讀比較困難[1]。雖然小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也存在著一定的壓力，導(dǎo)致其很難有多余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并對(duì)閱讀產(chǎn)生一種厭倦、敬而遠(yuǎn)之的看法，閱讀興趣較低。在此模式下，學(xué)生的詞匯、識(shí)字量比較有限，使其在閱讀中經(jīng)常遇到困難，這對(duì)于其自主閱讀能力的形成是非常不利的。

其次，學(xué)生的閱讀文字比較狹隘[2]。從當(dāng)前的現(xiàn)狀上看，部分小學(xué)生的閱讀僅僅局限在課內(nèi)教材中，就只是在閱讀中反復(fù)地聽(tīng)取教師的練習(xí)、分析等，在閱讀中對(duì)教師的依賴心理非常強(qiáng)，很難自主通過(guò)閱讀品味文章中的情感、人物、思想等，使其自主閱讀越來(lái)越困難，這對(duì)于學(xué)生本身的發(fā)展是非常不利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自讀能力

無(wú)論學(xué)生在從事哪一學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，興趣都是非常重要的一個(gè)因素，只有有了興趣，學(xué)生在閱讀中才能更加積極、自主，促使其自主閱讀能力在潛移默化中得到提升。因此，在閱讀教學(xué)中，教師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣才能逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的綜合性發(fā)展助力。

例如，在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的過(guò)程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生：“題目中的兩個(gè)詞匯是什么意思呢？?jī)蓚€(gè)詞匯是反義詞嗎？”讓學(xué)生思考、分析、闡述。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那你覺(jué)得這兩個(gè)詞匯可以形容一件事物嗎？今天這篇文章就講述了怎樣一件事情，讓我們?nèi)チ私庖幌掳桑　笔箤W(xué)生投入到語(yǔ)文閱讀中，使教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去。在這樣的教學(xué)模式下，可以成功激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使其在閱讀中更加興趣盎然，使其深刻體會(huì)文本內(nèi)涵，了解到父母對(duì)我們不同的愛(ài)。

2.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想促使學(xué)生的自主閱讀能力得以逐漸養(yǎng)成，教師一定要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只有這樣，其在閱讀中才能自主、積極，使得閱讀效果大大提升。

首先，教師可以讓學(xué)生自主地制定好閱讀目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)明確，具有著較強(qiáng)的可行性，充分發(fā)揮出目標(biāo)的導(dǎo)向性，保障學(xué)生的閱讀更加有序、有效；其次，在閱讀中，教師應(yīng)讓學(xué)生做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記，在閱讀中遇到一些好詞佳句時(shí)，一定要摘抄在筆記本上，并定期背誦、閱讀等，以在豐富學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作累積更多的素材；最后，完善監(jiān)督記錄，在閱讀剛剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就帶著較強(qiáng)的積極性投入其中，但是要想使其真正做到持之以恒，是一件非常不容易的事情。因此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)發(fā)揮好自身的監(jiān)督作用，促使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到養(yǎng)成。

3.傳授閱讀方法，培養(yǎng)自讀能力

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)傳授給學(xué)生合理、有效的閱讀方法，只有這樣才能促使其自主閱讀能力的形成、提升，使得學(xué)生在閱讀中收獲更多[3]。

例如，精讀法：一些文章的語(yǔ)言運(yùn)用比較精簡(jiǎn)，文章架構(gòu)、構(gòu)思、語(yǔ)言都值得考究，教師在這時(shí)就可以讓學(xué)生選擇精讀，對(duì)文章中的用詞用句加以反復(fù)性的琢磨、考究，使其的閱讀成效得到增強(qiáng)；速讀法：教師在閱讀中也應(yīng)鍛煉學(xué)生的閱讀速度，讓其進(jìn)行快速瀏覽，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握文章大意，使閱讀效果得到提升；思維導(dǎo)圖：當(dāng)學(xué)生在文章閱讀中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖這一方式，將文章內(nèi)容以層層遞進(jìn)的方式羅列出來(lái)，使學(xué)生在閱讀中思路清晰，促使其的自主閱讀能力得到真正的增強(qiáng)。

綜上所述，在語(yǔ)文課程中，閱讀是非常重要的載體，是學(xué)生塑造人格、培養(yǎng)思維的主要方式，大力推動(dòng)自主閱讀這一模式是非常重要的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在實(shí)際培養(yǎng)中一定要運(yùn)用正確的方式方法，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀魅力，這對(duì)于其學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的增強(qiáng)有著非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]圖雅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：132-133.

[2]張鳳俠.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀[J].中國(guó)校外教育，2018（21）：130.

[3]楊士然.解析新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（30）：42-43.

編輯 馮志強(qiáng)