基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

鐘麗玲

摘 要：近年來，STEM教育理念在中小學(xué)教學(xué)中流行起來，旨在培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新型人才，為我國未來科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)人才。該教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多，但因?yàn)樵谖覈鸩捷^晚，教學(xué)效果不盡如人意，基于STEM教育理念提出了幾個(gè)有效策略。

關(guān)鍵詞：STEM；教育理念；小學(xué)；科學(xué)

21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國內(nèi)外人才競爭日益激烈，各國都在科學(xué)人才培養(yǎng)上投入了大量資源，當(dāng)下小學(xué)生肩負(fù)著振興中華的重任，小學(xué)科學(xué)教育不僅只注重知識教育，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，提升知識應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)作為一門啟蒙學(xué)科，通過讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣，有利于未來科學(xué)學(xué)習(xí)以及知識探究。STEM教育理念在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生從科學(xué)課堂上可以學(xué)習(xí)到多學(xué)科知識，通過動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的過程，讓學(xué)生可以在課堂上自由想象、創(chuàng)造，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，也滿足了學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的興趣。

其一，科學(xué)教材圖文并茂，老師應(yīng)該挖掘課本內(nèi)容，當(dāng)中包含了大量彩色圖片，不僅直觀展示了科學(xué)知識，還符合小學(xué)生愛好，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該也將圖片內(nèi)容作為講解內(nèi)容之一，講解、引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖片，結(jié)合理論知識教學(xué)。

其二，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用視頻向?qū)W生直觀展示抽象概念，將枯燥的知識運(yùn)用多媒體播放出來，在理解知識的基礎(chǔ)上，更易于興趣培養(yǎng)，比如說，在教學(xué)《云的觀測》時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生很難觀測到多種云變化，老師可以搜集多個(gè)天氣云變化圖片、視頻，運(yùn)用多媒體播放出來，進(jìn)而讓學(xué)生可以在課堂上觀察到多種云變化的有趣畫面，吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生探究云變化背后的科學(xué)知識。

其三，充分運(yùn)用評價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外積極拓展科學(xué)知識，從而養(yǎng)成科學(xué)探究的思維意識。

二、注重科學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上以老師傳授知識為主，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間較少，因此，學(xué)生往往對于科學(xué)原理、知識有所了解，但并沒有自己動(dòng)手探究過、實(shí)踐過相關(guān)科學(xué)知識，缺乏知識運(yùn)用能力以及科學(xué)探究能力。而STEM教育理念的不斷滲透，老師應(yīng)該尊重學(xué)生課堂主體地位，課堂以實(shí)踐教學(xué)為主，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。

比如說，在教學(xué)《校園的樹木》時(shí)，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇谥R的教學(xué)方式，而應(yīng)該在基礎(chǔ)科學(xué)知識教學(xué)后，組織一場校園內(nèi)的科學(xué)探究活動(dòng)，準(zhǔn)備好探究工具，包括放大鏡、記錄本、筆、尺子以及環(huán)保袋，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行校園內(nèi)樹木、生長環(huán)境、生長土質(zhì)等的觀察、記錄、測量，并及時(shí)記錄下來，在探索過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處、近處觀察樹木、樹葉、周邊環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與所學(xué)知識結(jié)合理解、探究，進(jìn)而走進(jìn)搜集樹葉與泥土、量樹木尺寸等，并將過程拍攝成圖片，回到課堂上后，老師組織課堂交流會(huì)，交流各自的發(fā)現(xiàn)。

這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，更能讓學(xué)生通過實(shí)踐明白知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用的重要性，找到學(xué)習(xí)的新途徑。

三、加強(qiáng)家園合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

家庭是學(xué)生接受啟蒙教育的第一所學(xué)校，小學(xué)生的成長教育同樣也離不開家庭的影響，科學(xué)老師應(yīng)該重視家園合作，加強(qiáng)家園互動(dòng)，進(jìn)而共同提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。家園合作可以體現(xiàn)在多個(gè)方面：

首先，雙方構(gòu)建科學(xué)教學(xué)交流平臺，老師可以將教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生基本情況反饋到平臺上，家長通過交流平臺，可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，配合進(jìn)行家園科學(xué)教育，比如說，在教學(xué)《尋訪小動(dòng)物》時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生回憶自身尋訪小動(dòng)物經(jīng)歷，并在課堂上描述出來，家長可以配合準(zhǔn)備相關(guān)記錄照片等，陪孩子回憶小動(dòng)物，提前告知小動(dòng)物的特點(diǎn)、愛好，進(jìn)而有利于學(xué)生在課堂上迅速進(jìn)入交流狀態(tài)。

其次，老師在教學(xué)結(jié)束后，家長可以鼓勵(lì)孩子們講解、實(shí)踐相關(guān)科學(xué)知識給家長聽，既是親自交流實(shí)踐，也是孩子們的知識復(fù)習(xí)實(shí)踐。

不僅如此，家長也可以關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，有意識地在家引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)探究，比如說，觀察星空、觀察家里植物生長等，也可以將學(xué)生在家的科學(xué)探究狀況告知老師，讓老師可以了解學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)，有利于因材施教。

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)、科技都進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，各國之間的競爭日益激烈，而國與國之間的競爭集中表現(xiàn)為人才的競爭?？萍寂d國是我國應(yīng)對當(dāng)下國際形勢的重要舉措，科學(xué)老師應(yīng)該肩負(fù)起創(chuàng)新型科學(xué)人才培養(yǎng)的重任，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力，通過家園合作全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究興趣與習(xí)慣。

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