小學語文部編教材的特點與教法初探

明娟

摘 要：小學語文部編教材是人民教育出版社組織編訂的義務教育階段小學語文教材，其在全國得到了切實推廣與全面使用，得到了廣大小學師生、家長的認同與喜愛，且為我國義務教育階段的教育事業(yè)做出了突出貢獻。從教學實踐出發(fā)，結合相關理論知識，總結了該教材的特點，對相應的教法進行了系統的梳理與掌握。

關鍵詞：小學語文；部編教材；特點；教法初探

小學語文部編教材從一定程度上統一了我國義務教育階段教材使用的情況，并進一步提升了教材的質量，保證了小學教育階段的語文教材質量、教學水平。小學語文部編教材的編訂與推廣，是實現我國義務教育良性發(fā)展的必然要求，是實現社會主義意識形態(tài)建設的必然要求，是繼承發(fā)展中國優(yōu)秀傳統文化的必然要求。而針對小學語文部編教材的特點與教法研究，現階段每一位語文教師都應當給予高度的重視，筆者從小學語文部編教材出發(fā)，積極分析相應的特點與教法，以期為相應研究工作的深入開展添磚加瓦。

一、部編語文教材的特點分析

小學語文部編教材濃縮著眾多語文專家學者的智慧結晶，它不僅集中展現了眾人的文學素養(yǎng)與教育能力，更釋放出小學教材內容所獨有的無限張力。

（一）閱讀為重

小學語文部編教材的亮點之一在于教材中所囊括的“語文天地”模塊。在此模塊下，設置了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等項目。隨著全民閱讀思潮的興起，該教育教學內容不僅促進了師生關系、同學關系的升華，更從一定程度上加強了孩子同父母、爺爺奶奶等親人的學習交流，這不僅有利于孩子學習能力、閱讀能力的發(fā)展，還從一定程度上提升了親人的閱讀水平，促使全民閱讀活動能取得更為優(yōu)異的成果。

（二）識字為核

小學語文部編教材的又一亮點在于教材中所涉及的識字教育教學內容。為了促使幼小銜接、一二年級小學語文教育的良性發(fā)展，小學語文部編本教材在識字內容設置上獨具特色。例如，其識字教學主張識寫分流，先開展識字教育后進行拼音教學，這一特點與當前兒童識字基礎相匹配、與教育教學內容的切實開展相契合。

二、部編語文教材的教法初探

經過本人一定的理論研究與課堂實踐發(fā)現，針對小學語文部編教材的教學方法與傳統方法有所差異，并總結了以下經驗，還望各位同仁能提出相應的建議。

（一）注重閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力的養(yǎng)成，是小學語文教育深入開展的必要前提，是小學語文部編教材教育內容得到切實落實的必要前提。因此，必須以師生共讀、伙伴共讀、全班朗讀等形式來充分激發(fā)學生的讀書興趣。一方面，教師在語文課堂教學時，應當有針對性、主動性地引導學生與老師一起閱讀，并巧用課堂小游戲，讓學生“開火車”式閱讀，并以此提升閱讀興趣，提升閱讀能力。另一方面，教師可以在每周周五開展一次班級課文讀書課比賽，在這節(jié)課里，教師帶領學生一起閱讀、一起競賽，且閱讀內容以本周課文為主，最后根據閱讀情況的高低，給予相應的獎勵，以此激發(fā)學生閱讀欲望。

（二）巧用多媒體設備

部編教材中的文章具有不同的形式，例如拼音、識字、詩歌、短文等。這就要求每一位語文教師在相應的教學設計、教學教育過程中應當做到有的放矢，面對不同的文章、不同的教學目標，制定不同的教學方法，并在實際操作過程中積極變通、調整，積極實現教育目標。然而，由于小學生理解能力有限，單靠教師的口頭教學往往難以滿足其教學需求。而多媒體設備作為現代教育的重要輔助工具，憑借著其便捷性、生動性贏得了廣大師生的喜愛。例如，在《比尾巴》的課堂教學過程中，為了盡可能地增強課文的生動性與形象感，教師可以利用多媒體設備，播放相應視頻短片、圖片，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）加強識字教學

識字教學是現階段小學語文部編教材的重點教育教學內容，這就要求語文教師積極行動，以增強孩子的識字能力。一方面，教師應當順應教育規(guī)律，積極落實相應的識字教育教學內容。例如，在小學一年級的語文教學中，教師應當遵循課本布局規(guī)律，從以往的“先拼音、后識字”轉向“先識字、后拼音”。另一方面，由于一、二年級的學生心智尚未成熟，其理解能力、表達能力還有待加強，且生字學習較為枯燥乏味。因此，需要教師在實際教育教學過程中積極展開“家?！睖贤?，通過借助校方、家庭的雙向力量以增強學生的識字積極性、主動性，以提高學生的識字能力和表達能力。

總而言之，現行小學語文部編教材不僅內容豐富，具備了國內外名篇名作，而且擁有著清晰的目標、科學的編制方法與特點，更貼近學生生活實際，并體現了時代性。因此，每一位小學語文教師應當從教學實際出發(fā)，把握部編教材的編寫理念，立足于培養(yǎng)學生的閱讀能力、識字能力，并巧用多媒體設備，創(chuàng)設學習情境和環(huán)境，關注學習方式和效果，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，從而使學生全身心地參與學習全過程。

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編輯 馮志強