班級靈動教學管理，提高育人品質(zhì)

許學成

摘 要：班級作為學校教育管理中的獨立個體，學校的教學活動都是以班級為單位進行的，班級是學校管理工作的基礎。班主任作為班級管理工作的領導者和組織者，是學校的基層管理，也是學校校風和形象的關鍵，對于學生的教學和指導有著十分重要的作用。班主任是教師和學生溝通的橋梁，也是學校、家庭、社會之間的溝通中心，小學階段的學生正處于身心不斷成長的階段，因此班主任的正確指導對于小學生的日后發(fā)展和個人成長都有一定的影響。就小學班主任班級管理進行分析探究。

關鍵詞：教學管理；班級管理；小學教育

班級管理的主導者是班主任，而班主任本身也是某門學科的授課教師，除了完成本職教學工作之外，還有另外一份工作就是管理班級。班級管理對于教師是有一定的要求的，怎樣才能管理好班級，怎樣做個優(yōu)秀的班主任，相信是廣大教師職工關注的重點。班主任這個角色，不但需要具備強烈的責任心，還需要具備一定的組織管理能力和掌握一定的班級管理方法。因此，班主任需要多花時間去研究自己班級學生的特點，結合實際情況，總結一些管理方法和管理手段，創(chuàng)建屬于本班特色的班級管理機制，營造良好的班級氛圍。

一、樹立正確的榜樣，以身作則

班主任是班級管理工作的重心，班主任每天都要面對幾十名學生，他們都是一個個渴望知識的祖國花朵。班主任既是陪伴學生共同成長的“小伙伴”，也是指導學生不斷向前的“特殊家長”。學生的一舉一動班主任也會看在眼里，而班主任的一言一行同樣也會影響著學生。在平時班級管理工作中，如果要求學生做到的事情，班主任一定要先做到并做好，這樣才有說服力和效果。例如，你要求學生上課不能遲到，那么班主任上課也不應該遲到，還要提前到并檢查學生的情況。這些都是一個長期堅持的過程，堅持之后會發(fā)現(xiàn)，學生遲到現(xiàn)象越來越少。教師要明確自身作為班主任的角色，不斷加強自身修養(yǎng)，加強自身的綜合實力和技能，充分以自身的行為舉止作為示范，讓班級管理工作更好地發(fā)展和進一步提升。

二、注意懲罰的方式，以情轉(zhuǎn)化

國有國法，家有家規(guī)，學校也有相應的規(guī)章制度約束著學生的日常行為，有了基本的機制和準則，管理是必然的。但是在管理過程中難免會出現(xiàn)一些摩擦和思想的碰撞，小學生處于活潑好動的年齡，自控力偏低，在管理過程中相對會有一定的難度。任何教學階段或管理階段必然會存在好的和不好的學生出現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的，適當給予表揚和鼓勵是可以的，但是對于表現(xiàn)不好的學生處理方式也要適度。班主任需要注意對表現(xiàn)不好的學生的處理方式，不要過于苛刻和嚴格，要適當以情轉(zhuǎn)化。因為有些班主任會采取打手心、罰站等方式讓學生覺得丟臉而認識錯誤，但是結果往往是相反的，學生會產(chǎn)生很大的抵觸心理。

班主任應該選用一些較為和緩的方式進行懲罰，懲罰的目的是讓學生能夠認識到自身的不足或錯誤，而不是受到傷害。所以，班主任這時就是一個非常重要的角色，通過有效的溝通和愛心去感化學生，讓學生自我反思并認真檢討改正錯誤。人與人之間的心靈溝通是最有效最直接的溝通交流方式，既可以讓學生看到自己的優(yōu)點和缺點，也可以有效地轉(zhuǎn)化錯誤。并沒有學生故意去犯錯，犯錯只是意識尚淺或者對事物的理解不夠深入和清晰而已，在犯錯誤的學生眼里，最需要的就是同學和教師的尊重和指引。

三、開展豐富的活動，以樂為主

集體活動既可以提高班級的凝聚力和團結精神，也是班級管理的一種有效方式。班主任可以定期組織一些有意義的課外活動、課內(nèi)活動或者主題班會，讓學生在開展活動的過程中，相互學習，相互交流，形成良好的合作關系，共同為班級管理作出努力。班主任可以結合學生的特點和興趣愛好，在班級舉行一些小比賽，要求學生以小組為單位進行合作比賽。學生對于這些活動都有一定的興趣，相對于言語式灌輸有很顯著的效果，大部分學生都會投入到這些活動中，增進了同學之間的友誼。

例如，主題班會是一個具有目的性和教育意義的活動，班主任可以定期舉行主題班會，讓學生一起融入班級這個大家庭。如組織一次“我愛我家”的主題班會，班主任可以讓學生課后自備資料，在班會上進行講解和敘述。有些學生會說說自己的父母是多么的嘮叨，有些學生會說父母最愛的東西和喜歡做的事情，有些學生會從一些小事表達出對父母的愛等，通過這些講解讓學生更加了解和明白家庭的愛和家庭的溫暖。這樣的班會就相對更有針對性，加強學生對家庭的愛，有利于感化學生的弱小心靈，從而提高個人的道德素養(yǎng)和促進個人身心的健康全面發(fā)展。

總之，班主任管理班級的工作也是困難重重的，畢竟小學生處于一個初步成長階段。相信在班主任的努力和認真工作下，通過采用靈動合理的教育手段，小學生的心靈會不斷被感化升華。在管理過程中，班主任的管理工作有著舉足輕重的作用，通過公平對待每個學生，善于用心進行溝通交流，樹立良好的榜樣，開展各式各樣的管理活動，讓學生在良好健康的環(huán)境下成長，從而促進學生的個人道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的形成。

參考文獻：

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