淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張方瑩

摘 要：作為義務教育階段的基礎(chǔ)教育，小學階段的教育和教學質(zhì)量越來越受到人們的重視，這對小學教學工作來說是一個嚴峻的考驗。新課程標準實施以來，教育部明確提出了小學階段要培養(yǎng)學生各學科的核心素養(yǎng)，要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常教學中。數(shù)學作為小學三大主科目之一，其重要性不言而喻，小學數(shù)學教師要強化責任意識，積極踐行新課改的教學理念，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學教育水準相對滯后一些，數(shù)學教師教學任務比較重，更要注重在日常教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升農(nóng)村學生的數(shù)學知識水平，提高數(shù)學教學有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；數(shù)學教學；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅可以提高學生的學習能力，還可以在學習中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯和推理思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，整體提升學生的數(shù)學解題能力。農(nóng)村小學教學資源比較匱乏，學生的綜合能力發(fā)展受到限制，農(nóng)村數(shù)學教師要整合、優(yōu)化教學資源，在教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生準確理解數(shù)學理論知識，提升學生的數(shù)學綜合能力。筆者結(jié)合自己多年的農(nóng)村小學數(shù)學教學經(jīng)驗，詳細論述了如何在數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了具體的教學策略。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課程標準提出的小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)，主要包括了培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，讓學生掌握基本的數(shù)學思想，例如類比思想、遷移與拓展思想、反思思想等，提高學生的數(shù)學實際運用能力。對農(nóng)村數(shù)學教學來說，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重提高學生的實際運用能力，以及學生的整體數(shù)學思維，引導學生掌握行之有效的數(shù)學學習方法。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

1.引導學生分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的問題意識

數(shù)學教師要在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而思考、探究問題，最終解決問題。問題意識可以說是數(shù)學學習的線索線，它可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究學習意識，讓學生在思考問題中提升核心素養(yǎng)。教師要在教學中結(jié)合教材，引導學生對教材例題進行深入解讀，引導學生對題目信息進行分析，讓學生結(jié)合知識點自主設(shè)計問題，讓學生做數(shù)學課堂的小主人。這樣可以讓學生以飽滿的熱情投入數(shù)學學習，提升學生的數(shù)學數(shù)據(jù)分析能力，幫助學生盡快掌握知識點。

教師可以結(jié)合生活場景，引導學生自主設(shè)計數(shù)學例題，例如教師可以給出幾個簡單的已知條件，讓學生針對已知條件，自主設(shè)計幾個合理問題，可以結(jié)合本學年學過的數(shù)學知識進行問題設(shè)計，這樣不僅發(fā)散了學生思維，還可以實現(xiàn)新舊數(shù)學知識的聯(lián)合學習。例題如下：媽媽有5000元現(xiàn)金想存到銀行，銀行利率分別是一年期3%，三年期4.25%，五年期4.75%，請同學們設(shè)計問題并算出問題答案。教師統(tǒng)計學生設(shè)計的問題：（1）媽媽存三年期比存一年期可以多得多少利息？（2）媽媽存一年到期后本金和利息一共是多少？學生在自己設(shè)計的問題的牽引下，都積極認真地進行計算。培養(yǎng)學生的問題意識，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的數(shù)學思維，提高實際解決數(shù)學問題的能力。

2.巧妙利用“錯誤資源”，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思意識

小學生在數(shù)學學習過程中，難免會犯一些錯誤，數(shù)學教師應該巧妙利用學生的“錯誤資源”，對“錯誤資源”進行研究和歸納，準確掌握學生出錯的原因，針對學生的數(shù)學知識短板開展專項訓練，讓學生對自己做錯的題目進行分析，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思思維，讓學生及時對數(shù)學練習和考試中出現(xiàn)的錯誤進行歸類和總結(jié)，避免再次犯錯。教師巧妙利用“錯誤資源”，可以提高學生的數(shù)學分析能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思意識，完善學生的數(shù)學知識體系。例如，教師可以引導學生建立錯題集，每周抽出一堂課，帶領(lǐng)學生對他們的“錯誤資源”進行專項分析，鼓勵學生走上講臺分享自己的錯題資源，學生之間相互進行解題分析，在互動交流中，培養(yǎng)學生的反思意識，培養(yǎng)學生數(shù)學的分類歸納意識，提升學生的核心素養(yǎng)。

3.把數(shù)學課堂和生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力

我國著名教育學家陶行知先生提出“知行合一”的教學理念，強調(diào)要把理論知識的學習和實踐活動結(jié)合起來，在實踐中深入探究理論知識。提高學生的實踐水平是小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標，新時期以來數(shù)學教師開始意識到把數(shù)學實踐和數(shù)學課堂教學融合起來的重要性，在教學中積極開展數(shù)學實踐活動。例如，教師可以在講解比例的相關(guān)知識時，結(jié)合學生生活中經(jīng)常用到的自行車來開展教學，提問學生：你知道自行車的車身蘊含著哪些數(shù)學知識嗎？學生對自行車很熟悉，回答問題時都十分積極，有的回答自行車的輪胎和圓形有關(guān)，自行車的車鏈子和周長有關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學生結(jié)合圓的知識和比例知識，計算自行車蹬一圈可以走多遠。教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學場景，可以把課本上枯燥的理論知識和生活實踐結(jié)合起來， 讓學生在實踐中驗證理論知識，提升學生的數(shù)學實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學數(shù)學教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于實際，教師要積極轉(zhuǎn)變教學方式，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到日常教學中，引導學生分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的問題意識，巧妙利用“錯誤資源”，培養(yǎng)學生的數(shù)學反思意識，把數(shù)學課堂和生活結(jié)合起來，在具體的數(shù)學實踐中踐行“知行合一”的教育理念，通過這些行之有效的手段，全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]公丕軍，張晶.淺談對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].中國校外教育，2017（1）.

編輯 李建軍