小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法

王小麗

摘 要：隨著教育改革工作的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，越來越多的教育工作者開始意識到應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思維能力以及實際問題解決能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的必要性出發(fā)，論述了當(dāng)前學(xué)生在計算能力提升過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上深入地探討學(xué)生計算能力培養(yǎng)的策略，希望能夠有效地提升學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生計算能力；方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的必要性

1.有利于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

實際上，教學(xué)大綱一直以計算能力的培養(yǎng)為教學(xué)任務(wù)的重點，這是因為計算能力能否得到有效的提升，將直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對學(xué)生而言，計算能力是一項極為重要的應(yīng)用技能，學(xué)好計算有利于學(xué)生更好地與生活實際相聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生有必要重視對計算能力的培養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

計算能力的提升有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是對學(xué)生思維邏輯能力、數(shù)字運算能力以及邏輯推理能力的培養(yǎng)有巨大推動作用。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自身的思維性以及邏輯性將會得到鍛煉，而思維邏輯能力以及數(shù)字運算能力的提升將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將學(xué)生計算能力的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點，能夠在一定程度上增強學(xué)生的思維邏輯能力以及邏輯推理能力，從而有效地增強學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

3.有利于引導(dǎo)學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

與其他的學(xué)科相比，雖然數(shù)學(xué)不需要考驗學(xué)生在記憶方面的能力，但是數(shù)學(xué)更關(guān)注學(xué)生能夠通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评韥斫鉀Q實際問題的能力。因此，加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前學(xué)生在計算能力提升過程中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算缺乏耐心

筆者通過對學(xué)生在計算能力提升過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，缺乏必要的耐心是導(dǎo)致學(xué)生計算能力難以提升的主要原因。一方面，一些學(xué)生不重視計算題的訓(xùn)練，他們對計算題存在較為片面的認(rèn)知，即計算題很簡單，根據(jù)四則計算原則傻瓜式地開展計算即可。因此，學(xué)生往往以一種輕視的態(tài)度來對待計算題，這種輕視的態(tài)度使得學(xué)生在計算過程中不認(rèn)真檢查，從而屢犯低級錯誤。另一方面，一些學(xué)生對計算題存在嚴(yán)重的排斥心理，這是因為小學(xué)階段的學(xué)生大多具有好玩好動的天性，這種天性導(dǎo)致他們在面對需要進(jìn)行反復(fù)計算的計算題時會下意識地產(chǎn)生排斥的心理，沒有認(rèn)真沉下心來進(jìn)行驗算，從而導(dǎo)致計算結(jié)果頻繁出現(xiàn)錯誤。

2.學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識能力

基礎(chǔ)知識能力的缺乏是導(dǎo)致學(xué)生計算能力難以提升的原因之一。一方面，由于學(xué)生在上一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有牢牢地掌握基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致他們在面對綜合題時不知道從何入手，并且在面對繁雜的計算題時不擅長使用簡便方法進(jìn)行計算。可以說，基礎(chǔ)知識能力的缺失不僅導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運用運算法則以及計算公式等，還導(dǎo)致其計算能力難以得到有效的提升。另一方面，缺乏良好的運算習(xí)慣也是基礎(chǔ)知識能力缺乏的一種表現(xiàn)，雖然在日常的教學(xué)工作中，教師屢次要求學(xué)生以列豎式的形式進(jìn)行計算，然而如果觀察學(xué)生的計算草稿紙，就能發(fā)現(xiàn)草稿紙中的數(shù)字呈現(xiàn)出密密麻麻、一片混亂的狀態(tài)，學(xué)生難以在其中找到當(dāng)初計算的思維，后續(xù)的驗算工作就更無從下手了。

三、學(xué)生計算能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師應(yīng)當(dāng)意識到興趣是最好的老師，為了能夠有效地提升學(xué)生的計算能力，教師應(yīng)當(dāng)積極地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一方面，教師可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中以小競賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，例如，教師在講解計算題時可以要求學(xué)生積極主動地尋找多種解答方法，通過尋找多種解答方法不僅能夠幫助學(xué)生靈活地掌握基礎(chǔ)知識，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注計算經(jīng)常出錯的學(xué)生，引導(dǎo)他們改掉計算粗心的壞習(xí)慣，例如，教師可以要求學(xué)生在完成課后作業(yè)時，在題目的下方羅列計算思路，借助于這種方式教師可以在批改學(xué)生的課后作業(yè)時檢查學(xué)生的書寫格式是否整齊、計算格式是否正確，從而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范計算題的書寫格式。

2.加強學(xué)生計算基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)意識到計算基礎(chǔ)能力將直接影響學(xué)生計算能力的提升，雖然在日常的教學(xué)過程中教師已經(jīng)將基本運算法則講透了，但是這并不意味著學(xué)生的計算基礎(chǔ)能力得到了有效的培養(yǎng)。為此，在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識使用能力的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所習(xí)得的知識靈活地應(yīng)用到課后的練習(xí)中。以湊十法為例，例如103+97=？面對這種類型的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用湊十法思維將其拆分為100+3+97，幫助學(xué)生口算能力得到提升的同時，有效地提高他們的計算準(zhǔn)確率。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠有效地提升學(xué)生計算能力水平，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生在計算能力提升過程中存在的問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及加強學(xué)生計算基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)等方面入手，切實有效地幫助學(xué)生提升計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍