情感教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳玉紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師開(kāi)展情感教育的主要平臺(tái)，閱讀教學(xué)與情感教育兩者之間的關(guān)系非常密切，相輔相成。在閱讀教學(xué)中開(kāi)展情感教育可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到文章中富含的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。針對(duì)情感教育如何有效融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；閱讀教學(xué)

情感教育在課程改革以后對(duì)師生而言并不陌生，我們國(guó)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。小學(xué)生正是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的三觀還沒(méi)有定型，在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的效果是最好的，所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的意義分析

1.有利于生本位教育理念的體現(xiàn)

語(yǔ)文教師想要在閱讀教學(xué)中融入情感教育就必須重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的感受和真實(shí)想法比較關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程中，教師的閱讀教學(xué)就體現(xiàn)出了生本教育理念，而且教師在凸顯生本教育理念的同時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步被拉近，這對(duì)教師在閱讀教學(xué)中融入情感教育更有幫助，體現(xiàn)生本教育理念與情感教育之間相輔相成，讓閱讀教學(xué)課堂氣氛更和諧。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新課改之后我國(guó)教育部門(mén)對(duì)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)提出的高要求，這一要求對(duì)教師的教學(xué)水平有了更高的期待，希望教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)更加關(guān)注。情感教育正好符合新課改對(duì)語(yǔ)文教師提出的高要求，可以讓教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在情感教育中，學(xué)生的情感體驗(yàn)被加強(qiáng)，學(xué)生與文章作者在情感上更能產(chǎn)生共鳴，這讓學(xué)生的人文情懷和文學(xué)素養(yǎng)都得以提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的策略分析

1.充分利用教材開(kāi)展情感教育

教材是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師在課堂上講給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都不能完全脫離教材，雖然教材上的知識(shí)是有限的，但是想要運(yùn)用好教材，充分發(fā)掘教材中可以使用的教學(xué)元素并不容易做到。語(yǔ)文教師在開(kāi)展情感教育的時(shí)候，一定要從教材入手，把握好語(yǔ)文教材中可以利用的情感元素，這樣才能讓情感教育與語(yǔ)文閱讀教學(xué)更好地融合到一起。語(yǔ)文教材中很多閱讀文章的內(nèi)容都是教師開(kāi)展情感教育可以利用上的，其中有很多愛(ài)國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)父母、與人友善等情感元素，只要教師在閱讀課上利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法融入情感教育，學(xué)生就很多容易接受。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《松鼠和松果》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)松鼠在土里埋松果的故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓每個(gè)小學(xué)生都能有故事中松鼠的思維品質(zhì)，從小就養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的理念，并且讓環(huán)保理念根植于每個(gè)學(xué)生的心理。教師在教學(xué)當(dāng)中，教師的情感教育可以不局限于這個(gè)故事中對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)，還可以進(jìn)一步教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，讓學(xué)生有與動(dòng)物和平共處的理念，只要教師深入發(fā)掘，教材中可以利用的情感元素還有很多。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)情境

情感教育和普通的理論知識(shí)教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別，理論知識(shí)教學(xué)只要教師講得明白，能讓學(xué)生聽(tīng)懂就可以了，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不需要更多的情感融入和情感體驗(yàn)。但是情感教育不一樣，教師在情感教育中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的東西更像是一些只可意會(huì)不可言傳的道德或品質(zhì)，所以情感教育對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)要求比較高。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中開(kāi)展情感教育，一定要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)情境，加強(qiáng)學(xué)生的感受。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情境的方式有很多種，其中最容易實(shí)現(xiàn)的應(yīng)該就是在教學(xué)語(yǔ)言上加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《吃水不忘挖井人》這一課的時(shí)候，可以先在黑板上寫(xiě)下一個(gè)詞：“感恩”。之后教師指著黑板上的詞問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？你們認(rèn)為自己需要感恩的事情可以跟老師分享一下嗎？在閱讀文章之前用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感可以讓學(xué)生在之后的閱讀過(guò)程中對(duì)文章有更好的情感體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言在情感教育中的重要作用。

3.采用情景模擬教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

情景模擬是一種新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在教師開(kāi)展情感教育時(shí)能起到比較好的教育效果。情景模擬教學(xué)模式的使用過(guò)程主要是讓學(xué)生對(duì)閱讀文章中的角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生捉摸著去演好文章中的角色，無(wú)論是從人物性格特征上，還是從人物動(dòng)作上，學(xué)生都需要進(jìn)行認(rèn)真的分析。在學(xué)生分析人物性格的時(shí)候，自然就需要分析人物的情感，這時(shí)候是教師融入情感教育，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上《兩只小獅子》這一課的時(shí)候，可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)分別扮演獅子?jì)寢?、小?shù)、懶獅子、勤奮的獅子。在扮演過(guò)程中，學(xué)生不一定完全按照教材中的對(duì)話內(nèi)容來(lái)演，可以圍繞課文自己拓展一些內(nèi)容，這個(gè)拓展內(nèi)容也能體現(xiàn)學(xué)生的情感。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的一部分內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中融入情感教育也是當(dāng)代素質(zhì)教育改革對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求，語(yǔ)文教師一定要重視情感教育，給學(xué)生帶來(lái)更好的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。

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