摘 要：小學(xué)生在課堂上通常會有注意力不集中、學(xué)習熱情不持久的問題，他們的學(xué)習狀態(tài)大多與自己的興趣密切相關(guān)。在小學(xué)英語課堂上提倡合作學(xué)習，既符合小學(xué)生個性發(fā)展的特點，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作能力。結(jié)合基層教學(xué)經(jīng)驗，淺析合作學(xué)習在英語課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習；課堂；運用

合作學(xué)習指的是學(xué)生通過在群體內(nèi)的分工、合作，共同達成學(xué)習目標的一種模式。在合作學(xué)習中，學(xué)生積極參與小組活動，通過組內(nèi)的合作和與其他小組之間的競爭，來相互傳遞和交流信息，互相學(xué)習，取長補短。在小學(xué)英語課堂上進行小組合作學(xué)習，有利于教師立足全體學(xué)生的英語學(xué)習情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和品格，進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在教學(xué)中讓學(xué)生采用多人合作的模式，樹立起團隊責任感，通過發(fā)表不同的看法來交流學(xué)習經(jīng)驗、分享學(xué)習成果，然后經(jīng)過選擇、分析之后，有助于其得出更全面的學(xué)習結(jié)論。在合作中，同學(xué)之間的友情得到了發(fā)展，學(xué)習的勁頭也更足了，集體榮譽感也隨之增強。

2.增強學(xué)生主動學(xué)習的積極性

小組合作學(xué)習要求學(xué)生主動發(fā)表學(xué)習意見。在合作學(xué)習過程中，學(xué)生主要通過互相討論的形式來進行學(xué)習，主要是學(xué)生自己的思考和同學(xué)之間的交流。在這種相對自由的環(huán)境中，學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象，進行主動思考和學(xué)習，思維得以有效發(fā)散，比起在老師的強迫下學(xué)習，接受知識的能力更強了。這種教學(xué)模式，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習，上課的積極性也明顯提高。

二、合作學(xué)習在小學(xué)英語課堂中的運用

1.在單詞教學(xué)中運用合作學(xué)習模式

單詞的學(xué)習過程往往比較枯燥，小學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感。為了改變單詞教學(xué)過程中存在的弊端，我在英語課堂上采用合作學(xué)習的模式進行教學(xué)。例如在教授關(guān)于動物的一些單詞時，我給每個小組提建議，讓他們在組內(nèi)先選擇一個人來模仿動物的形態(tài)或叫聲，其他人用英語單詞進行競猜，率先猜對的人接替第一個人進行表演，之后以此類推進行游戲。接著，各小組之間也采用這種方式進行了一場小組友誼賽，選取組內(nèi)代表互相比拼對單詞的理解記憶程度，關(guān)鍵時候組內(nèi)成員還可以進行場外援助，課堂氣氛分外熱烈，同學(xué)們參與性極高。在這種小組合作游戲中，同學(xué)們一遍又一遍地重復(fù)著單詞的讀音，在合作中既獲得了游戲的樂趣，又學(xué)習了新的知識，體會到了合作帶來的樂趣。

2.在對話教學(xué)中運用合作學(xué)習模式

對話是英語學(xué)習的關(guān)鍵部分，通過練習英語對話，可以提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的英語素質(zhì)。在對話教學(xué)中運用合作學(xué)習，有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，在合作中掌握教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習打招呼和自我介紹時，為了加深學(xué)生的印象，我讓學(xué)生在組內(nèi)成員之間用英語進行自我介紹。主要練習句型為：（1）Hi/Hello！My name is XX.（2）Im from XX.（3）Whats your name？（4）Where are you from？（5）How old are you？在這簡單的對話中，學(xué)生練習了句型，掌握了基本的自我介紹方式，因為是在組內(nèi)對話，一些平時比較害羞的學(xué)生也愿意敞開心扉，大膽用英語來和他人溝通。有些時候，我也會讓學(xué)生進行小組內(nèi)的分角色表演。在學(xué)習售貨員與顧客之間的對話時，我讓學(xué)生兩兩組合，一個扮演售貨員詢問顧客：“Can I help you？/What can I do for you？”另一個扮演顧客：“I want a/an/some...”他們可以就書上現(xiàn)有的物品或教室內(nèi)的物品進行提問，也可以轉(zhuǎn)變角色進行體驗。學(xué)生在自由的合作中可以盡情發(fā)揮自己的特長，加入一些學(xué)過的其他內(nèi)容，這樣一來，既完成了該節(jié)課的學(xué)習目標，又對以往的知識進行了適當?shù)膹?fù)習，對學(xué)生英語口語能力的提升起到了很大的促進作用。

三、課堂合作學(xué)習中容易出現(xiàn)的問題

任何一種教學(xué)模式都不是十全十美的，也不一定適用于所有人，在英語課堂教學(xué)的合作學(xué)習中，同樣也會存在一些問題。

1.合作學(xué)習容易變成小組娛樂

小學(xué)生容易被一些有趣的事情吸引，如果合作學(xué)習給出的學(xué)習過程和目標不足以激起他們的好奇心和興趣，那么他們就會在分組學(xué)習過程中開小差，互相討論一些與學(xué)習無關(guān)的事情，完全忘記自己的學(xué)習任務(wù)，一節(jié)課下來，并沒有學(xué)到實質(zhì)的東西。這樣一來，合作學(xué)習就失去了原本的意義。

2.學(xué)困生課堂參與感弱

由于學(xué)困生的學(xué)習程度不好，在小組合作學(xué)習中很容易被學(xué)優(yōu)生排除在外，沒有實際發(fā)言權(quán)，在完成學(xué)習任務(wù)時也只能聽從學(xué)優(yōu)生的意見，完全沒有自己思考和討論的機會，很容易被課堂所忽略。這種合作學(xué)習的模式對他們而言，不僅不能達到應(yīng)有的學(xué)習效果，反而會讓他們更加自卑，更加缺乏學(xué)習的主動性。

通過教學(xué)實踐表明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理運用合作學(xué)習的方式，能使學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作能力都有所提高，對待英語學(xué)習的積極性也有所提升，同學(xué)之間的關(guān)系也更加親密了。教學(xué)優(yōu)勢十分明顯，但是我們也不能忽視其中存在的問題，這就要求我們基層教育者不斷學(xué)習，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在固有的模式中探索出一條適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的道路，為學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

王英.小組合作學(xué)習在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐與運用[J].時代教育，2004.

作者簡介：伍永顏，女，出生于1983年9月15日，畢業(yè)于廣東外語外貿(mào)大學(xué)，小學(xué)英語一級教師，現(xiàn)任教于廣東省肇慶市高要區(qū)蓮塘中心小學(xué)。參與《基于課堂的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語口語交際的實踐與研究》課題研究，多篇論文曾獲市一等獎。

編輯 杜元元