新視野下小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理策略

陳小紅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、新視野下教育的不斷改革，小學(xué)教育質(zhì)量普遍提高，德育工作也逐漸普及，但還有部分學(xué)困生的存在，對小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理工作而言，是教育工作者的重點和難點。小學(xué)班主任在提高自身素養(yǎng)的同時，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真和學(xué)困生進行溝通，找到相關(guān)問題并努力解決。就小學(xué)高年級學(xué)困生的特點和成因，對新視野下小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理策略進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；德育管理

隨著新視野下教育改革和素質(zhì)教育的實施，教師在教育中愈加注重對學(xué)生的德育管理教育工作。作為小學(xué)班主任，做好學(xué)困生的德育管理工作責(zé)任重大，只有做好學(xué)困生的德育管理工作，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值，展示教育工作者塑造靈魂的風(fēng)采，在班級中達到整體提升的效果，因此，對小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理工作的研究刻不容緩。

一、小學(xué)高年級學(xué)困生的特點

學(xué)困生顧名思義就是在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。學(xué)困生區(qū)別于其他學(xué)生，在學(xué)困生的內(nèi)心缺乏學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)失去了興趣，在課堂上注意力不集中。因為學(xué)習(xí)較差，在學(xué)習(xí)中受到教師的批評、父母的訓(xùn)斥較多，因此有一定的自卑感。會出現(xiàn)自暴自棄的情況，因為學(xué)困生經(jīng)常受到別人的輕視，在言行中經(jīng)常表現(xiàn)出反抗性，部分學(xué)困生的性格表現(xiàn)為自由散漫、沖動暴力、孤僻冷漠、逆反心理較嚴(yán)重等，影響著他們的身心健康發(fā)展。特別在小學(xué)高年級中，面臨升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)方面會出現(xiàn)心有余而力不足的情況，逐漸在學(xué)習(xí)中失去信心，逐漸影響到學(xué)困生的正常學(xué)習(xí)和生活。

二、小學(xué)高年級學(xué)困生的形成原因

正所謂：人之初，如玉璞。孩子的智力是正常的，孩子的聽力與視力等也是正常的，但在聽、說、讀、寫、算以及推理等學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的卻是明顯的困難，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)暫時達不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對頭等。究其原因，大約有以下幾種情況：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱；（2）缺乏自信；（3）行為習(xí)慣差；（4）家庭教育不到位。

三、新視野下小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理策略

1.以尊重為基礎(chǔ)，提供進步機遇

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”作為教師對孩子給予平等的尊重，讓孩子感受到教師平等、公平的目光與尊重，逐步消除自卑心理，并適時提供表現(xiàn)機會，讓孩子重拾自信。如：五（1）班的小青（化名）同學(xué)，單親、喜愛畫畫、性格孤僻、學(xué)習(xí)成績較差。作為班主任的我利用展示欄專門展示了她的作品，同時給予表揚和鼓勵，并在其他方面對她提出了一些具體要求，她很快就接受了我的建議，并逐步按要求做好，現(xiàn)在的她已經(jīng)能和其他同學(xué)玩在一起了，學(xué)習(xí)上也有了很大的進步。

2.以關(guān)愛為途徑，營造和諧關(guān)系

愛是教育的一切，教師的關(guān)愛對學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)階段的學(xué)生心智還處于發(fā)展階段，還沒有形成完整的人生觀、價值觀。因此，教師對學(xué)困生的引導(dǎo)很重要。通過各種方式加強與學(xué)困生的溝通，從生活上、學(xué)習(xí)上、課堂上、課余時間等全方位去愛學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到教師的用心良苦，營造良好的師生關(guān)系。如：六（1）班的小晨（化名）同學(xué)，我認(rèn)為他的智力、動手能力比一般的孩子都強，但各科的成績都不太好，上課調(diào)皮不專心。通過與他及他家長多次溝通，了解到他媽媽在他一年級時就離家出走了，家里只有他和他父親，父親上班三班倒也沒多少時間陪他。于是我買了新衣服送給他，讓他感受到了我的關(guān)愛。在課堂上關(guān)注他，在課余時間給他補課，給他正確的心理引導(dǎo)。慢慢地，他行為端正了，成績也上來了。

3.以合力為助力，促使不斷進步

德育工作必須走進學(xué)生的生活，深入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中。教師要加強與學(xué)生的家庭溝通，并形成合力，讓德育效果做到1+1>2，即學(xué)校教育、家庭教育兩者相結(jié)合，相互促進，讓孩子全面進步。如：上面提到的小晨同學(xué)，除了我在各方面對他的關(guān)愛與幫助，還主動與他父親溝通，商討教育孩子的方法，要求他父親能多關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，后來，他父親把他爺爺接過來照顧他了，爺爺也能每天過問他的學(xué)習(xí)、作業(yè)等情況，孩子的品行與成績都進步得很快。

4.以脫“困”為目的，促使全面發(fā)展

學(xué)校是學(xué)困生進行德育的主陣地，教師是學(xué)困生進行德育改造的導(dǎo)師。通過教師的正確引領(lǐng)，建立學(xué)困生個人檔案，分析每位學(xué)困生的心理狀況、個性及生活學(xué)習(xí)情況，增加對學(xué)困生的了解，有針對性地對學(xué)困生開展德育工作。同時在班級中給予學(xué)困生特殊的關(guān)愛，做到思想上不歧視，感情上不放棄，態(tài)度不強硬，切切實實地幫助孩子把不良行為改正，讓學(xué)困生脫“困”，健康地成長為陽光少年。

綜上所述，針對新視野下小學(xué)高年級學(xué)困生的德育管理工作，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的心理特點，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況和生活情況，增加師生之間的交流溝通，做好心理疏導(dǎo)，尊重學(xué)困生，采用鼓勵式教學(xué)增強學(xué)生的自信心，同時爭取家長共同對學(xué)困生進行德育管理工作，充分提高對小學(xué)高年級學(xué)困生的德育教育質(zhì)量，達到整體綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]李大鵬.淺談小學(xué)學(xué)困生德育教育的缺失和策略[J].中國校外教育，2014（35）：1.

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