“校園開心農(nóng)場”在農(nóng)村小學(xué)校本課程中的實踐研究（2）

謝恒燕

摘 要：在小學(xué)階段的實踐教學(xué)過程中，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)結(jié)合學(xué)校的具體條件積極開發(fā)校本課程，可以讓農(nóng)村地區(qū)的教育工作為學(xué)生提供良好的教學(xué)材料，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“開心農(nóng)場”的課程作為十分有意義的嘗試，在實踐教育過程中取得顯著的效果。主要分析農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)構(gòu)建開心農(nóng)場的策略，希望能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園開心農(nóng)場；農(nóng)村小學(xué)；校本課程；實踐；研究

開心農(nóng)場的概念是從國外傳入我國的，在當(dāng)前深化教育改革的背景下，教師可以借鑒開心農(nóng)場的教學(xué)理念積極開展校本課程，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)資源中掌握知識。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，在實踐教育方面受到較大的限制性，因此，教師根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源構(gòu)建開心農(nóng)場，讓學(xué)生很好地參與學(xué)習(xí)活動，一方面可以提升學(xué)生的交往能力以及動手能力，另一方面還可以提升學(xué)生的綜合能力。本文主要分析農(nóng)村小學(xué)開發(fā)開心農(nóng)場課程的策略。

一、立足于農(nóng)村實際，選定開發(fā)內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)設(shè)施存在許多問題，為了可以很好地改善農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)情況，教師可以積極學(xué)習(xí)開心農(nóng)場的理念，然后根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的情況積極開展校本課程，讓學(xué)生能夠在開心農(nóng)場中很好地掌握知識，同時也讓學(xué)生體會知識獲取的過程。因此，教師在設(shè)計開心農(nóng)場課程的過程中可以從如下三個方面入手：第一個方面，立足于農(nóng)村的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計開心農(nóng)場，如語文課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實際參與植物種植過程，能夠讓學(xué)生很好地體驗種植的過程，并且在這一過程中教師可以將觀察事物的方法傳授給學(xué)生，即觀察事物可以由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)到外等，這可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫作；第二個方面，在學(xué)校劃定相關(guān)的區(qū)域讓學(xué)生實踐參與勞動，如種植蔬菜，經(jīng)過學(xué)生親身參與整個過程，很好地讓他們感受到勞動的艱辛，然后教師就可以將中華民族的許多傳統(tǒng)美德教授給學(xué)生，即節(jié)約糧食、不鋪張浪費等；第三個方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計工作，因為在開心農(nóng)場的課程中學(xué)生注意力難以高度集中，所以教師需要做好教學(xué)設(shè)計工作，能夠讓學(xué)生很好地在開心農(nóng)場中學(xué)習(xí)知識。

二、結(jié)合學(xué)生的情況開發(fā)課程

開心農(nóng)場作為一個獨特的方式呈現(xiàn)知識點，教師在充分開展課程過程中需要進行區(qū)別對待。如課程開發(fā)中的理論知識，教師需要提前學(xué)習(xí)，并且可以將其運用在實踐指導(dǎo)中，提升開心農(nóng)場運用以及設(shè)計的綜合價值。而在實踐課程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的情況開展教學(xué)工作。首先，教師需要明確小學(xué)生掌握知識的特點，即希望能夠有很好的體驗，在開發(fā)開心農(nóng)場的過程中就可以開展相關(guān)的基地，能夠滿足學(xué)生對知識體驗的要求；其次，依托學(xué)?，F(xiàn)有的資源積極構(gòu)建實訓(xùn)基地，在課堂中讓學(xué)生將理論知識帶到實踐基地，并且指導(dǎo)學(xué)生參與實踐體驗，進而提升學(xué)生掌握知識的能力；最后，重視培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、團隊協(xié)作能力，小學(xué)生處于成長的階段，他們感知世界以及認(rèn)知世界的能力還比較弱，教師就可以將相關(guān)的能力和知識融入開心農(nóng)場中，并且在開心農(nóng)場中讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識。如教師可以將學(xué)生進行綜合搭配，在構(gòu)建開心農(nóng)場過程中讓學(xué)生參與其中，即按照不同的年級進行分組，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)村最重要的一個因素，即土地的肥沃情況，在地塊競拍的活動中讓學(xué)生體驗獲取土地，在這一過程中，學(xué)生可以體驗獲取物資的不易，為學(xué)生實際參與農(nóng)場活動奠定良好的基礎(chǔ)，即能夠珍惜土地。

三、做好評價工作

開心農(nóng)場的課程中十分重視學(xué)生的參與以及體驗，這一課程很好地滿足了學(xué)生感受知識的需求，同時也能夠讓農(nóng)村地區(qū)有限的教學(xué)資源得到最大限度的開發(fā)，進而提升學(xué)生掌握知識的綜合能力。教師結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)設(shè)施積極構(gòu)建開心農(nóng)場還需要做好教學(xué)評價工作。第一，教師的評價工作中需要關(guān)注學(xué)生參與度以及學(xué)習(xí)過程中的積極性，側(cè)重學(xué)生的性格、集體榮譽以及團結(jié)協(xié)作等能力的評價，讓學(xué)生結(jié)合教師的評價工作能夠積極改善自己的不足，然后發(fā)揮自己的優(yōu)勢；第二，在學(xué)習(xí)課堂中還鼓勵學(xué)生分享自己的心得、體驗，通過開心農(nóng)場的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接參與知識獲取的過程，讓學(xué)生了解勞動以及體驗勞動成果的成就感，因此，在評價過程中教師還需要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的變化，通過開心農(nóng)場的課程學(xué)習(xí)之后，觀察學(xué)生的變化情況，在評價工作中，教師可以從學(xué)生自身認(rèn)知方面、學(xué)生之間的評價以及家長評價等角度收集信息，使得學(xué)生可以全方位獲得進步，在成長過程中能夠及時彌補自身的不足。

總之，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作受到眾多因素的限制，教師為了可以積極結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況而構(gòu)建開心農(nóng)場，可以將農(nóng)村地區(qū)的資源很好地服務(wù)于教學(xué)工作，開發(fā)出適合小學(xué)生掌握知識以及學(xué)習(xí)知識的課程，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。除此之外，開心農(nóng)場的課程還體現(xiàn)出學(xué)生開心的學(xué)習(xí)離不開教師的細(xì)心教導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂中積極參與知識獲取的整個過程，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在開心農(nóng)場中還可以提升學(xué)生掌握知識的積極性。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“校園開心農(nóng)場”為載體的農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與實踐研究課題成果，課題立項號：GS[2018]GHB1087。