如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

劉國(guó)麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感思維，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，大部分教師仍舊將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的考試成績(jī)上，從而使學(xué)生無法得到全面的語(yǔ)感訓(xùn)練。基于此，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生語(yǔ)感；教學(xué)對(duì)策；教學(xué)研究

隨著教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式以及結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)科素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感思維就顯得十分重要。

一、整體感知，注重語(yǔ)言的積累

（一）經(jīng)典詩(shī)詞的積累

在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的過程中，結(jié)合經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材中，包含較多與古詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)。在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的朗讀活動(dòng)以及背誦活動(dòng)，將知識(shí)深刻地印在學(xué)生腦中，從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感[1]。

其次，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以隨機(jī)地從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己想要的信息。因此，在教學(xué)之余，教師也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)拓展，為學(xué)生選擇一些經(jīng)典的文學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行了解，優(yōu)化學(xué)生的思維。

最后，在當(dāng)前社會(huì)，隨著中國(guó)風(fēng)的不斷發(fā)展，各種各樣的與中國(guó)文化相關(guān)的娛樂欄目也在不斷開展。比如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》以及《漢語(yǔ)橋》等，均體現(xiàn)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，在教學(xué)的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些節(jié)目進(jìn)行觀看，并選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄背誦，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感的形成。

（二）名言警句的積累

在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，除了豐富的古詩(shī)詞、古文之外，還有一種比較特殊的文化存在：名言警句。相較于古詩(shī)詞來說，名言警句篇幅較小，但是其中涵蓋的意義較深。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。

比如，在每天上課之前，教師都可以在教室的黑板上寫出一句名言警句，并標(biāo)注好出處。在正式教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解，然后為學(xué)生講解其中的含義，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握道理，最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行背誦，從而促使學(xué)生語(yǔ)感思維的形成。

（三）廣泛閱讀的積累

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，廣泛的閱讀是學(xué)生無法逃避的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在閱讀的過程中，學(xué)生不僅能夠豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的閱讀能力以及寫作能力，同時(shí)也能促進(jìn)自身語(yǔ)文思維的發(fā)展，形成核心素養(yǎng)，從而推動(dòng)語(yǔ)感的形成。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并不能將閱讀教學(xué)視為一門學(xué)科性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答[2]。雖然說廣泛閱讀需要注重?cái)?shù)量，但同時(shí)也應(yīng)該注重質(zhì)量。

比如，在日常教學(xué)中，教師可以在班級(jí)的一角安置一張課桌，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的圖書帶到班級(jí)中進(jìn)行閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖書交換，相互進(jìn)行讀書交流，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力以及語(yǔ)感的形成。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，體驗(yàn)語(yǔ)感的韻味

（一）課前交流活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過程中，實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生開展一些簡(jiǎn)單的交流互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)以及表達(dá)興趣，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感的形成。

比如，在每天課前，教師都可以與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生前一天的狀況以及在家做了什么，以此集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

其次，在課前，教師也可以組織學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行“值日”活動(dòng)。比如，為其他學(xué)生介紹當(dāng)天的天氣、交通狀況、教學(xué)內(nèi)容等，以此激發(fā)學(xué)生的勇氣，提升學(xué)生的自主性，推動(dòng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感思維。

（二）加強(qiáng)朗讀教學(xué)

俗話說，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，不僅要用腦和眼睛，同時(shí)也要用到自己的心和嘴巴。因此，在日常教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度以及理解程度，從而促使學(xué)生語(yǔ)感的形成。

首先，在此過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。小學(xué)生的年紀(jì)比較低，自身的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，在學(xué)習(xí)過程中很容易就會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字。此時(shí)教師就可以幫助其進(jìn)行范讀，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而有效保障教學(xué)的質(zhì)量[4]。

其次，在朗讀過程中，教師可以組織學(xué)生按照名單順序進(jìn)行領(lǐng)讀。在此環(huán)節(jié)中，負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的學(xué)生可以在教師的幫助下深入了解文本內(nèi)容，然后結(jié)合自身的能力組織其他學(xué)生開展朗讀活動(dòng)。以此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀能力以及語(yǔ)感，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及組織能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感并不是一項(xiàng)能夠一蹴而就的教學(xué)任務(wù)，其需要學(xué)生與教師的共同努力，同時(shí)也需要教師具備較強(qiáng)的耐心以及信心。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就必須要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)思維組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文語(yǔ)感的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐立秋.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：39.

[2]董琴.培養(yǎng)語(yǔ)感提高理解與表達(dá)能力[J].新教師，2018（8）：35-36.

[3]王海鷹.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感[J].學(xué)周刊，2018（22）：132-133.

[4]王召忱.學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-06-26（019）.